优秀共产党员先进事迹材料 1

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1、黑龙江地区中小学教师教育技术能力现状调查与培训对策研究周勇（黑龙江省教育学院理科教育研培部）[摘要]21世纪已全面进入信息化时代，随着教育信息化的不断深化，提高教师教育技术水平，促进教师专业技术发展已成为教师培训的关键，本文通过对黑龙江地区中小学教师教育技术能力现状的调查研究，分析数据总结现存的基本问题，从培训方式与方法上提出针对性的解决对策，为更好的促进教师教育技术发展提供培训参考。[关键词]教育技术；教师培训一、问题的提出20世纪90年代以来，以计算机、多媒体和网络技术为主的信息技术逐渐改变着我们的生活、工作和学习，随着信息化的不断深入，教

2、育领域随即有了翻天覆地的变化，从教师教育教学方式的转变到学生学习方式方法的变革；从教学内容的拓展到教学途径的增加，从“校校通”工程的启动到电子白板的铺开，教育正迎来了全新的信息化时代，与此同时对教师提出了更高的要求，特别是站在基础教育阶段的中小学教师，要适应教育信息化发展的趋势，必须提高自身的信息技术能力，培养教育技术素养以更好的顺应时代要求。教育部早在2004颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，同时制定了可操作的培训方案，目的就是使中小学教师尽快提高教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，但由于我国的地区差异和教育资源的不均衡，各地

3、中小学教师教育技术能力不尽相同，特别是一些经济欠发达地区和偏远地区，当前黑龙江地区教育技术能力水平如何？是否存在地区内的差异性？现存的教育技术能力还有哪些不足？培训模式及方式如何改善？笔者作为一个培训者，试图通过此调查研究，了解黑龙江地区义务教育阶段教师教育技术的真实情况，通过反映出的问题，提出针对性的培训策略。二、研究设计（1）理论框架及调查问卷的编制本研究依据中华人民共和国教育部2004年颁发的《中小学教师技术能力标准（试行）》以下简称《标准》为主要调查框架，该《标准》详实的描述了作为教学人员、管理人员和技术人员应具备的技术能力水平，此研究

4、只针对教学人员框架如下：意识与态度能认识重要性；有应用的意识；有终身学习意识；能评价反思教育技术能力标准知识与技能了解基本知识；掌握基本技能应用与创新能设计与实施；能应用和管理；会合作与交流；可科研与发展问卷编制紧紧围绕《标准》制定的三大框架，设计可衡量、可推测的具体操作问题，同时参考教育技术领域已经成熟的问卷，共编制问题43个，其中涉及被调查者基本问题5个，教育技术应用问题38个。（2）调查对象及基本特征笔者针对2012年“国培计划”黑龙江地区中小学教师骨干教师培训班开展问卷调查，2012年“国培计划”黑龙江地区中小学骨干教师培训班的学员是从

5、黑龙江地区各个地市、县、乡选派出来的优秀骨干教师，从教多年，具有多年教育教学经验。本研究共发放问卷300份，回收286份，回收率95%，剔除无效问卷5份，有效回收问卷共281份，有效率为93.6%。在有效的调查问卷中，地域分布：市及以上地区占44.4%，县城以下教师占55.6%，年龄段分布：30岁以下占21%，30—40岁占32%，41—50岁占38%，50岁以上占9%，职称情况：中高级职称占23%，中学一级占32%，其他占45%，小学高级占19%，小学一级占34%，其他28%，从基本情况占比统计可见，中青年骨干教师居多，职称和地区分布相对均匀

6、，具有一定代表性。一、研究结果统计与分析（一）意识与态度1、重要性的认识按照《标准》要求“要让教师能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用；能够认识到教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分；能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。”根据有效问卷的数据统计：认为“教育技术在教学中的作用非常大”的占19%，比较大的占46%，一般的占27%，不知道的占8%；认为“掌握教育技术是教师专业素养的重要组成部分”非常赞同的占16%，同意占48%，不知道占10%，不完全赞同的占1

7、6%，不同意的占10%；在“您认为教育技术在您教学中的作用主要体现在（多选题）”中，选择“能够推进信息化、促进教育改革、优化教育过程”的约占87%以上，选择“缩短教学时间、减轻教师负担、使备课更容易”等的比例仅占20%以下。由此可见，被调查教师能够充分认识到教育技术在教学中的重要性。2、应用意识《标准》中规定“教师应具有应用教育技术的意识；具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识；具有不断丰富学习资源和关注新技术不断尝试新技术应用于教学的意识。”图1在教学中使用教育技术手段频率分布图从问卷具体问题分析，如图1所示，单看中学组柱

8、状图，选择“经常使用”和“偶尔使用”的比例较高，约占总数的60%，“了解，但很少使用”的占30%，在30%的研究对象中县城以下教师占76%，由此可知，