(西师大版)五年级数学教案

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1、（西师大版）五年级数学教案小数乘小数（二）      【教学内容】        教科书第8~10页例3、课堂活动第2题以及练习二中相关题目。       【教学目标】       1.进一步掌握小数乘小数的计算方法，加深对小数乘法的理解。       2.经历数学规律的探究过程，培养学生探究规律、发现规律的数学能力。        3.能运用发现的数学规律解决一些简单的数学问题。      【教具学具】        多媒体课件。       【教学过程】         一、引入课题          布置学生课前收集生活中有关

2、小数乘小数的问题，并解决。        学生汇报收集到的数学问题，教师根据汇报引导学生回忆有关小数乘整数、小数乘小数的知识。如：        学生1：昨天我用小桶在一个坏了的水龙头下接了1时，得到了4.08kg的水。大家能算出一个坏了的水龙头一天要白白浪费掉多少水吗？       学生独立解决后汇报。        学生：用4.08×24就等于97.92kg。       教师：能说说你是怎样计算4.08×24的吗？        学生回答略。       教师：得到这个数据你们有什么感想？       学生：要珍惜每一滴水，节

3、约用水。        教师：这个同学发现的数学问题真有意义！还有不同的数学问题吗？        学生回答略。       教师：我们在解决这些问题中都用到了前面学的哪些知识？       学生：小数乘整数、小数乘小数。       教师：对了，用这些知识能解决我们生活中的很多问题。（教师可以随着学生回答的生活情景出示新的学习内容）老师这里也发现了一个坏水管，它每时要漏掉0.14吨的水，这根水管从坏了到抢修好一共用了0.25时，在这段时间里一共漏掉多少吨水?这个问题又该怎样解决呢？引导学生列出算式：0.25×0.14=。     

4、  教师：这是什么乘法？       学生：小数乘小数的乘法。       教师：今天我们就要继续研究小数乘小数的乘法。      （板书课题：小数乘小数）]        二、探究新知         1.合作探究，解决问题         教师：同学们会计算0.25×0.14吗？        由于学生对这个问题没有作深层次的思考，估计学生都说会。这时老师可以请学生先独立算一算。       教师：计算中发现什么新的问题了吗？       如果学生说没有问题，则请学生说一说怎样处理它的乘积的；如果学生发现了问题，则请学生说一说发

5、现了什么问题。该教案按后一种设想备课。       教师：发现了什么问题？       学生：我把0.25×0.14看成整数乘法计算，算出的积是350；再看两个因数一共有4位小数，从积末尾数4位数时，积的位数不够。       （学生一边汇报，教师一边板书）       0.25×0.14=       问题：积的位数不够。        教师：怎样解决这个问题呢？同学们能用上一册学的有关小数的知识来解决这个问题吗？       引导学生借助原有的经验思考。设想学生有两种情况：一种是知道用0补位，另一种是不知道用0补位。如果不知道可

6、以让学生通过看书来了解。以下按第1种情况设计。       学生：可以用0来补位。       教师：怎样用0补位？       引导学生结合四年级下册学习的“小数点位置移动引起小数大小的变化”这部分内容思考。       学生：在积的前面加0。        教师：应该加多少个0呢？        学生讨论后，估计有两种答案，加1个0或者加2个0。       教师：能说说你为什么主张加1个0吗？       学生：因为现在的积是3位数，要从积的末尾数出4位点小数点，只要加1个0就行了。       教师：你为什么主张加2个0呢？

7、       学生：因为加1个0，只能保证小数点后面有4位小数，小数点前面还要加1个0，表示个位上一个也没有。       教师：你们赞同谁的意见呢？（学生表态后）你们加1个0试一试，看能不能保证小数点后面有4位小数？加2个0呢？       学生试后回答略，教师结合学生回答板书：       0.25×0.14=0.035（吨）        教师：从中你知道些什么呢？       学生讨论后回答：我知道由于工人叔叔抢修得快，漏掉的水并不多。我还知道小数部分差一位时，要添两个0；小数部分差两位时，要添3个0……        教师

8、：回想一下，刚才我们解决了什么问题？       学生：小数乘小数的计算中，当积的位数不够时，要用0补位，再点小数点。         2.探索规律        (1)探索纯小数相乘的规律        教师：像这样的题，同学们会做