基于人才成长的珠心算教学策略研究

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1、基于人才成长的珠心算教学策略研究摘要：珠心算，形象地说就是在脑子里打算盘，它是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种技能。它是中国传统文化与现代教学方法的科学结晶，作为一门新兴学科，它在幼儿教育中已经取得明显成效，对于开发幼儿右脑，培养幼儿记忆力、理解力、注意力和思维能力，都具有独特的功能和作用。而要想让短短的45分钟的课堂达到这些目标，就必须让课堂充满张力，让学生成为课堂的主题、成为课堂的主人。关键词：珠心算教学;张力;有效;策略脑科学家研究证明：最理想的人，是那种恰到好处的把握了左右脑平衡使用的平衡型人。在高科技发达的今天

2、，算盘进入了“健脑房”，即算盘已成为开发幼儿智力潜能的有效工具。抽象化的珠心算的教与学是枯燥的、乏味的，孩子在学的过程中也容易出现畏难情绪。在教学中，我一直在思考：怎样才能使这门课程更富有科学性、趣味性，有效提高幼儿的珠心算水平呢？我从利于人才成长的角度出发，采取了以下几方面的教学侧率，以提高珠心算课堂教学的张力。一、彰显趣味情境、寓教于乐5兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。新课程理念下的数学课堂教学注重寓教于乐，充分关注学生的需要，让他们在玩和做的过程中学习，在自主的活动中建构自己的认知结构。珠心算教学能较好地抓住儿童好奇、好玩、好动的特点，科学地创设情境，从而服务于他们学习兴趣的培养

3、和激发。（1）运用童话色彩激发学生的兴趣。珠心算是一门很枯燥的学科，为了激发学生学习的兴趣，就要创设有趣味的情境。童话故事的魅力是不可忽视的，因为它们具有童话色彩，有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性，符合孩子的天性，所以在珠心算的课堂教学中，我常常把一些知识点、重难点通过故事描绘，吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，启发幼儿去思考，从故事中领悟出所蕴含的道理，从中获取知识。5（2）运用游戏体验学习兴趣。游戏是幼儿的天性，由于幼儿的思维特点即具体形象思维占主导地位，因此，在活动中要注重游戏性，使幼儿在活动中得到快乐的情感体验，让他们在玩中学，玩中求进步。在教学“定数3连加时”，我设计了

4、一个小小邮递员的游戏：今天，小动物学校的小邮递员因为要参加联欢会，不能为小动物送信了，所以它让我请小朋友来替它把信送出去，你们行吗？最后评选“最佳小邮递员”。在减轻他们负担的同时，我们还应经常搞一些竞赛游戏，如“考考你”“闯关”“扫地雷”“争红花”等，这样不仅活跃了教学气氛，而且也学得快，记得牢，收到很好的效果。二、善于自主探索，领会本质布鲁纳说过：探索是教学的生命线，没有探索就没有教学的发展。探索学习具有问题性、实践性、参与性和开放性等特点，迎合了当今时代对教育的要求。在课程改革后的珠心算课堂教学中，我们要改变以示范、讲解为主的“满堂灌”的注入式教学方式，引导学生自己去发现、去主动探索，

5、在探索发现的实践过程中创造和获得新知，让他们体会到成功的同时启发思维。我在教学2位乘2位珠算时，这样设计的：师：小朋友们特别厉害，猜出了这么多灯谜！小动物们也在激烈地争吵，因为有几个灯谜它们怎么猜也猜不出来，想请小朋友们帮帮忙，你们愿意吗？出示难题：36×40，36×47，36×64。师：咱们仔细看这几道题和我们以前学得有什么不一样？（都是两位数乘两位数）如果是别的班的同学没有学过肯定不会算了，可是我们班的小朋友都有一个好伙伴，那就是一把神奇的小算盘，有了这把小算盘就能准确计算了。首先我们来解决36×40。①自己先在算盘上试着拨一拨。②谁来说一说拨珠过程？你是从第几档开始拨的？（教师演示）

6、5提问：盘上是144，为什么结果是1440呢？接着计算36×47。师：36×47可以看成47个36，比刚才多了7个36，请大家动动脑筋，你准备分几步来计算？（同桌讨论一下）①先算40个36，36乘十位上的4，也就是40，结果是1440，最高位是千位，从第一档开始拨。②再算7个36，36乘7，结果是252，最高位是百位。③最后1440+252=1692，注意同位相加，从第二档拨。师提问：为什么要从第二档开始拨？多媒体演示：再次拨珠。师提问：你们学会了吗？（请一两个小朋友在实物投影上拨）小朋友自己拨一拨。同桌互拨互看。《新课程标准》鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的珠心算

7、课堂注入了一股春风，吹入学生的心田，给学生带来了一片自主学习的天空。三、注重激励表扬，建立自信5苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育就在于激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展。在珠心算教学过程中，我们教师要特别关心手少巧、脑少灵的同学，要多鼓励、多表扬他们，有一点进步就给予不同程度的小奖励，从而成为推动他们奋发向上、刻苦学习的巨大动力。在平常的训练中，特别是一