能力提升工程-福建教师能力提升工程

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课例、课件、微课、教育教学软件、培训叙事等培训应用成果。  三、评选办法  优秀应用成果分为省、市、县三级,采取逐级推荐评选的方式产生。根据全省培训进展情况,分若干次进行评选。  县级优秀应用成果:由县教育局组织专家进行评审,获奖成果数量不超过当期参训教师总数的3%。  市级优秀应用成果:在各县和市属校推荐的优秀应用成果中,评选产生设区市级优秀成果,获奖成果数量不超过参评数量的1/2。  省级优秀应用成果:在各设区市和省属校推荐的优秀应用成果中,评选产生省级优秀成果,获奖成果数量不超过参评数量的2/3。  各级评选出的优秀应用成果,由各级教育行政部门颁发优秀应用成果证书,并视同举行一次本级公开课,同时纳入本级优质资源库。  四、成果标准  课例  1.信息技术与学科融合课例。指教师在学科教学中应用信息技术和教育资源,解决学科教学中的重难点问题的课堂教学案例。重点是将信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中,培养学生的创新精神和实践能力,促进教学过程整体优化及学习方式转变。  2.移动终端课例。指教师在学科教学中应用移动终端技术,将信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中,努力培养学生的自主学习能力、探究学习能力,促进教学过程整体优化及学习方式转变的案例。  以上两项均包括课堂教学实况录像、教学设计方案、教学课件和教学反思等方面内容。  3.一对一数字化学习综合课例:是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下,应用信息技术开展自主学习和主动学习,培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。参赛作品应是完整反映一节优秀课  的教学设计与课堂教学效果的信息资源包。  4.新技术新媒体创新案例。  制作要求:  每节课为一个标准课时。报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录,主要教学环节应有字幕提示。课例视频采用常用视频文件格式,教学设计方案、教学课件和教学反思须一并报送。作品总大小不超过700MB。  教学点数字教育资源应用案例  教学点数字教育资源应用案例是指面向教育部“教学点数字教育资源全覆盖项目”教学点征集利用数字教育资源开齐开好国家规定课程,提高教学质量的课例。教师在学科教学中应用信息技术和数字教育资源,解决学科教学中的重难点问题的课堂教学案例。包括课堂教学实况录像、教学设计方案、教学课件和教学反思等方面内容。  制作要求:  每节课为一个标准课时。报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录。应展现课堂教学的所有内容,过程完整,画面清晰。建议进行适当的后期剪辑处理,在适当环节插入教学资源呈现画面,保证资源呈现画面清晰可见。教学设计方案、教学课件和教学反思须一并报送。课例视频采用常用视频文件格式。作品总大小不超过700MB。  课件  1.多媒体课件。指基于计算机技术和网络技术,根据教学设计,将特定的教学内容、教学活动和教学手段有效呈现的应用软件,目的是辅助教与学,并完成特定的教学任务,实现教学目标。可以是针对某些知识点,也可以是一课时或一个教学单元内容,制作工具和呈现形式不限。单纯的教学媒体资源以及教育教学工具类软件不属于课件范畴。  2.移动终端课件。指利用移动终端的多媒体交互性,将图、文、声、像等多种表现方式有机结合,表达和传递教学内容,以学生自主学习为主进行教学设计的作品。作品应能在iPAD、Android PAD等移动教学设备上运行。  制作要求:  视频、声音、动画等素材采用常用文件格式;作品大小不超过700MB。请将作品打包压缩成RAR或ZIP格式上传,所报作品应易于安装、运行和卸载;网页形式作品可用通用Web浏览器浏览,如需非常用软件运行或播放,请同时提供该软件。  微课  微课是指教师围绕单一学习主题,以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容,使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频,也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。  制作要求:  报送的微课作品应是单一有声视频文件,要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒,显示教材版本、学段学科、年级学期、课名、教师姓名和所在单位等信息,视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式,画面尺寸为640×480以上,播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。根据学科和教学内容特点,如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。   教育教学软件  教育教学软件是指利用计算机技术、网络与通信技术设计开发的,支持或辅助学生、教师和管理者完成特定教育教学任务的工具类软件系统。包括课件制作工具、学生自主学习工具软件、教学平台、教育管理平台、教育教学评价系统、教育教育资源管理系统、仿真实训软件、教育游戏等。  制作要求:  报送的教育教学软件应具有明确的教育教学设计目标,符合教学需要和学习者特征,具有教育性、科学性和实用性;应提供软件设计说明文档及使用说明文档。在目前主流的计算机环境中运行正常,满足安全、稳定和快捷的要求。应提交演示视频、应用案例和使用报告。作品总大小不超过700M。单机版应易于安装、运行和卸载,如需非常用软件运行或播放,请同时提供该软件,  作品总大小不超过700M;网络版在网上报名信息中注明平台网址以及必要的用户名和密码等使用说明,相关文档电子版、模拟演示视频一并上传。  培训叙事  培训故事是指教师围绕参加本次信息技术应用能力提升工程培训这个主题,以叙述自己在培训活动中的个人化的内心体验、“问题解决”和“经验事实”为主要内容,能在故事中体现教师个人对培训的理解,诠释教师对培训的感悟,从而促进培训的开展。主要形式为使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频,其中可包括使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频。  制作要求:  报送的培训叙事作品应是单一有声视频文件,要求主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒,显示教师姓名和所在单位等信息,视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式,画面尺寸为640×480以上,播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。  五、工作要求  各地要高度重视应用成果评优。应用成果评优是推进提升工程全员培训、促进信息技术在教育教学中应用、提高培训效果的重要抓手。各地要通过成果评优发现一批信息技术应用能力强的学科教师,建立一支信息技术应用骨干  队伍;挖掘一批信息技术应用优秀成果,提升生成性资源质量,充实和更新本级教学资源库。  各级推荐的优秀应用成果应当是申报人亲自设计、制作和完成的。对弄虚作假、抄袭他人成果的,取消评选资格。  优秀应用成果评选工作由省工程办具体组织实施。各地应根据省工程办的通知要求,组织开展本地成果评优工作。具体评选评审时间和要求由省工程办另行发文。关于转发《关于举办2016年福建省农村教师教育教学能力提升工程省级  关于转发《关于举办2016年福建省农村教师教育教学能力  提升工程省级培训的通知》的通知  各农村中学、中心小学:  现将福建教育学院《关于举办2016年福建省农村教师教育教学能力提升工程省级培训的通知》转发给你们,请你们根据下达的指标于2016年3月2日前将《福建省农村教师能力提升工程省级培训对象推荐表》、《福建省农村教师能力提升工程省级培训对象汇总表》以及电子文档,报送政和县教育局人事股。  联系人:叶满福电子邮箱:zhxysq@  附件:关于举办2016年福建省农村教师教育教学能力提升工程省级培训的通知  政和县教育局 二O一O年二月一日  福建教育学院  闽教院[2016]7号  关于举办2016年福建省农村教师教育教学  能力提升工程省级培训的通知  各设区市教育局:  根据《福建省教育厅关于下达2016年福建省第一批中小学教师和校长省级培训计划的通知》精神,我院将于2016年4月开始举办福建省农村教师教育教学能力提升工程省级培训班,现将有关事项通知如下:  一、省级培训对象条件  省级培训对象应为乡镇及以下初中、小学在编骨干教师,同时还必须具备下列条件:  1、具有高尚的师德和奉献精神,爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研;2、年龄在45周岁以下,身体健康;  3、初中教师应具备本科及以上学历,小学教师应具备专科及以上学历;  4、从事农村教育教学工作5年以上,具有中级及以上职称; 5、近5年发表过教育科研论文,或参与过县级及以上教育科研课题研究,或指导青年教师、学生获得县级及以上表彰奖励。  获得县级及以上教育教学类荣誉称号,或担任教研组长的优先推荐。  二、培训学科与名额  2016年培训农村小学、初中教师共2410名,其中小学农村教师1500名,共有语文、数学、英语、品德与生活、音乐、体育、美术、信息技术、科学、综合实践等10个学科。农村初中教师730名,共有语文、数学、英语、物理、思想品德5个学科。培训名额适  当向经济欠发达地区倾斜。具体分配名额见附件1.  三、推荐办法和程序  参照省教育厅《关于做好2016年福建省农村教师教育教学能力提升工程骨干教师省级培训对象选派工作的通知》文件精神,省级培训对象的选派,采取自下而上逐级推荐的办法进行,参训对象条件、推荐办法和程序应在农村学校进行公开,确保推荐过程公开、公平和公正。具体推荐程序如下:  1、符合条件的教师向所在学校提出申请,经学校遴选确定后在校内进行公示,公示期不少于5个工作日。公示期满无异议的,由学校填写《福建省农村教师能力提升工程省级培训对象推荐表》,并报县教育局。  2、推荐人选经县教育局审核同意的,由县教育局签署意见后,将《福建省农村教师能力提升工程省级培训对象推荐表》报设区市教育局。  3、设区市教育局对县报送的推荐人选进行审核,符合条件的于2016年3月10日前将《福建省农村教师能力提升工程省级培训对象推荐表》、《福建省农村教师能力提升工程省级培训对象汇总表》以及电子文档,报送福建教育学院教师培训处。  四、培训内容和方式  1、培训内容。围绕推进素质教育和提升农村教师教育教学能力的要求选择和安排培训内容,增强培训的前瞻性、实用性和有效性。培训内容主要由四个部分组成:师德修养、学科教学技能、学科专业知识、教学研究能力等。  2、培训方式。培训采取集中学习、教学实践和校本研修相结合的方式进行,包括专家引领、破解案例、课堂观摩、同伴互助、师生研讨、说课评课、校本研修和跟踪指导等,同时充分运用现代教育手段和资源,创新培训方式,提高培训效果。  3、培训学时。每人180学时,分三个阶段进行。集中学习阶段。主要完成专题讲座、案例研究、课堂观摩、问题研讨等学习任务。  教学实践和校本研修阶段。学员回到任教学校将所学到的理论和技能应用到教学实践中,并完成有关校本研修任务。  总结提高阶段。学员返回省级培训基地对培训学习和在岗实践情况进行交流、总结。  五、培训考核与证书发放1、所有学员均应修满规定的学时,培训集中学习10天  且须参加总结提高阶段的研修3天。  2、学员除按规定参加集中学习及总结提高阶段的研修外,教学实践和校本研修阶段应完成以下基本学习任务:每人要开设1次由指导教师点评的公开教学课,撰写1-2篇教学设计、2-3篇教学反思、1篇学科教学案例、完成一定量的教育类书籍阅读和随堂听课任务。  3、学员完成研修任务,经考核合格的,颁发由福建省教育厅监制、福建教育学院盖章的培训结业证书。对无故不参加培训1天及以上,或请假超过2天及以上者,不予结业。  六、其它有关事项 1、“福建省农村教师教育教学能力提升工程”是我省建设一支能够适应社会主义新农村建设、促进城乡教育均衡发展、全面推进素质教育的高素质农村中小学教师队伍的重要举措。请各教育行政部门和农村中小学校大力支持教师参加省级培训有关活动,确保调训任务和培训工作顺利进行。  2、我院是福建省农村教师教育教学能力提升工程省级培训的具体组织实施单位,本次培训将从2016年4月开始,具体培训时间及有关事项请各设区市教育局通知培训对象及时登陆福建基础教育网“教师培训”专栏了解培训信息。  3、按照闽教人„2016‟131号文件精神,我省农村教师教育教学能力提升工程省级培训所需的住宿费、培训费、资料费、伙食补贴由省师资队伍建设专项经费承担,参训学员的往返交通费等由所在单位报销。  4、参加了近两年省级培训的农村骨干教师,不再参加本周期农村教师教育教学能力提升工程的有关培训。  附件:年福建省农村教师能力提升工程省级培训名额安排   2.福建省农村教师能力提升工程省级培训对象推荐表  3.福建省农村教师能力提升工程省级培训对象汇总表  4.福建省农村教师教育教学能力提升工程省级培训结业证书格式  福建教育学院  二〇一〇年一月二十日  附件2:  福建省农村教师能力提升工程省级培训对象推荐表  附件3:  福建省农村教师能力提升工程省级培训对象汇总表  注:本表统一用Excel格式制表,并请于3月2日前通过电子邮件报送局人事股。  6福建省农村校长教育管理能力提升工程实施办法  福建省农村校长教育管理能力提升工程实施办法  根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》及《福建省xx—2016年中小学校长和教育行政管理干部培训规划》精神,为进一步加强农村校长培训工作,全面提升农村校长教育管理能力,推进我省教育事业又好又快发展,特制定福建省农村校长教育管理能力提升工程实施办法。  一、培训目标  通过实施“农村校长教育管理能力提升工程”,用5年左右时间对全省农村校长轮训一遍,并培养一批农村骨干校长,进一步提升农村校长的思想政治素质、教育理论素养和学校管理能力与水平,努力建设一支具有正确办学思想和较强教育管理能力、适应新课程改革和推进素质教育要求的农村中小学校长队伍,不断提高农村学校办学水平,促进城乡教育均衡发展。  二、培训任务  省、市、县三级教育行政部门联合对全省乡镇及以下初中、小学校长进行培训,其中省级培训骨干校长1千名,设区市培训骨干校长2千名,其余培训任务由设区市统筹安排,市、县两级分工负责。  1、省级1千名培训任务具体安排为初中正职校长约850名,中心校正职校长约150名。2016-2016年平均每年培训250名,培训名额向经济欠发达地区倾斜。  2、各设区市应按本地农村校长总数的15%组织开展骨干校长  市级培训,并结合实际情况,合理安排年度培训计划。有条件的设区市可在此基础上扩大市级培训数量。  三、培训内容和方式  1、培训内容。围绕推进素质教育和提升农村校长办学治校能力  的要求选择和安排培训内容,增强培训的前瞻性、实用性和有效性。培训内容主要由三个部分组成:  思想政治素质。包括教育改革与发展动态、教育政策法规  与依法治校、校长人格修养与心理素质等专题。  教育理论素养。包括现代教育理论、学校管理理论、教育  科研的原理与方法等专题。  学校管理实务。包括学校发展规划编制、教师队伍建设与  管理、学校规章制度健全与完善、农村校园文化建设、校本研修组织与管理、优质教育资源开发与利用、校园安全事故预防及处理、信息技术应用等专题。  2、培训方式。培训采用“理论学习+实践反思+课题研究”的模  式。理论学习以专题讲座为主,结合当前农村教育遇到的热点难点问题展开研讨;实践反思以管理案例分析和管理方法设计为主,结合学校管理实践进行;课题研究围绕本校管理中的实际问题开展实证研究。各地应充分运用现代远程教育手段和资源,创新培训方式,提高培训效果。  3、培训学时。省级、市级培训每人240学时,县级培训每人不  少于120学时,一般可分三个阶段进行。  集中学习阶段。主要通过专家讲座、案例分析、研讨交流、校长论坛等方式进行理论素养的提升,学习和运用教育管理理论分析实践问题。  管理实践阶段。学员回任职学校将所学理论和方法应用到学校管理实践中。在这阶段,由培训机构选派指导教师带领学员进行课题研究,并通过校际考察、情境培训和教育“会诊”等方式促进学员加强和改进教育管理工作。  总结提高阶段。进行培训学习情况点评、检查、课题交流和成果展示等。  各地可根据实际情况,对各阶段的学时进行适当调整。  四、培训考核与证书发放  1、建立学员培训档案材料。包括学员学习的基本情况、参加集  中学习和培训活动的考勤情况以及学习成果等。  2、所有学员均应修满规定的学时,其中省、市级集中学习累计  应不得少于12天,县级集中学习累计不得少于6天。  3、学员除按规定参加集中学习外,还应完成以下基本学习任务:  撰写1篇学校管理研究报告或论文、1篇培训学习体会;在本地区或本校作1次与本次培训内容相关的专题报告;完成一定量的教育管理类书籍阅读。  4、学员完成研修任务、经培训机构考核合格的,颁发由同级  教育行政部门监制、培训机构盖章的培训结业证书。对  无故不参加培训1天及以上,或请假超过2天及以上者,不予结业。  五、培训机构和师资队伍  1、省级培训工作由福建教育学院承担,市、县级培训工作由各  级教师进修院校和有关高校承担。省、市级骨干培训应发挥引领示范作用。承担培训任务的各级培训机构应根据培训任务和要求,认真组织制定具体培训方案,科学设计培训课程。各地要组建一支由高校、培训机构、有关行政部门和一线名校长组成的熟悉教育政策、中小学校管理和校长培训工作的专兼结合的培训者队伍,逐步建立和完善培训师资库;同时应根据培训需要,精选一批办学有特色的中小学校作为校长培训的实践基地校。各级培训机构应联合建设一批优质课程资源,积极推进数字化培训资源建设,实现优质培训资源共享,努力提高培训实效性。  2、为保证工程的顺利实施,确保各级教育行政部门能够按照  统一的内容要求,按时完成培训任务,省教育厅委托福建教育学院对市、县级培训机构的教师进行专项培训。  3、各设区市也要采取各种形式为县级培训提供师资支持。  六、培训经费  以各级政府财政投入为主,多渠道筹措培训经费。省教育厅设  立专项经费,用于农村校长教育管理能力提升工程省级培训。各市、县财政也要设立农村校长教育管理能力提升工程专项经费,确保工程的顺利实施。要确保培训经费专款专用,并按培训工作的实际需要足额核拨到相应的培训机构。农村校长教育管理能力提升工程不得向参训校长个人收取培训费。  七、培训组织与管理  1、全面提升农村校长教育管理能力是中小学校长继续教育的  重要任务,也是这一阶段农村校长岗位提高培训的主要内容。各级教育行政部门要高度重视农村校长队伍建设工作,将农村校长教育管理能力提升工程纳入本地区中小学校长队伍建设的总体规划,作为加强农村校长队伍建设、实现教育均衡发展的一项重要举措,切实加强领导,确保工程顺利开展。  2、省级教育行政部门负责制定福建省农村校长教育管理能力提  升工程实施办法,统筹协调全省农村校长教育管理能力提升工程的培训工作。组织开展省级培训和培训者培训,指导市、县实施农村校长教育管理能力提升工程。  3、市、县教育行政部门负责制定本级培训实施方案,落  实培训经费,组织开展本级培训。县级培训机构要积极整合相关培训资源,充分利用各方面师资力量,提高培训质量和水平。  4、省教育厅将组织专家对农村校长教育管理能力提升工程实  施情况进行考核评估,总结推广各地工程实施的先进经验,对工作中做出突出成绩的先进单位和个人予以表彰奖励,努力营造良好的社会氛围,为推进农村校长队伍建设,大力提升农村校长队伍素质提供良好的舆论环境。同时将工程实施情况纳入“双高普九”和“对县督导”的评估范围,对工程各项工作和培训经费落实情况进行专项督导,督导评估结果作为今后评价地方教育均衡发展状况和表彰奖励或责任追究的重要依据。  附件:培训结业证书格式  附件:  福建省农村校长教育管理能力提  升工程  培训结业证书  校长:  你于年月日至年月  日参加“福建省农村校长教育管理能力提升  工程”级培训,经考核合格,准予结业,  特发此证。  证书编号:年度+学员编号       培训  单位:培训机构全称  年月日  ***教育厅  监制  注:结业证书统一按A4纸尺寸单面印制。教师能力提升  提升教师教学能力的思考与实践  ──对教师教学能力培养的思考  摘要:本文提出了教学能力构成的新观点,并就教学能力评价的形式与方法进行了探索。关键词:教学能力,教学能力构成,评价形式与方法  我国高中教育经过改革开放三十年,特别是最近十多年的高速发展后,初升高的比例普遍达到90%以上,学生“有书读”的问题基本上得到了解决,“读好书”成为当前面临的主要问题。要解决“读好书”的问题,一方面需要进行课程改革,让学生有选择地学习,另一方面需要提高教师 的教学能力,以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。  一、对教师教学能力的认识  教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为,教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成:认识能力,主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力,尤其是逻辑思维能力和创造性能力等;设计能力,主要表现为教学设计能力,包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等;传播能力,包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等;组织能力,主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等;交往能力,主要包括在教育教学中的师生交往能力。  根据我们的教学实践与研究,我们认为一个优秀教师不仅有好的素质,好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素,还具有一个明显的特征,那就是“脑中有结构,心中有学生”,所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知,“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识,关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。一个教师只有做到“脑中有结构,心中有学生”,才能使知识的逻辑结构与认知的发展有机结合设计出合理的教学活动结构。教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完善所教学科的知识结构,需要通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验,需要通过对教学活动的观察、分析,获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。 我们认为,教师的教学能力主要由下面五方面构成:基本素养;学科知识背景;  对所教知识结构的认知;对学生认知发展的认知;学科教学能力  需要说明的是,板书能力从表面上看好像是教师的基本素养,但其实决定板书质量高低的还是教师对知识结构的认知。  学科教学能力是通过教学实践的磨砺,整合前面四个方面内容而形成的一种能力。教师的教学能力不同于教师基本技能,不仅包含了教师的基本素养和基本技能,还包括了教师通过长期教学实践所习得的学科知识结构、学生认知发展规律,学科具体内容教学时的情景设置、问题设计及教学方法、教学策略等。教师信息技术能力提升工程培训心得体会3  网络学习苦中享甜  网络教育这一教育体系为我们这些在职教师提供了良好的学习机会,也同时向教育工作者提出了新的挑战。  作为一名农村的老教师,我深感自身知识的贫乏。于是,我想到了必须为自己“充电”,拓宽知识面,使自己更加适应工作需要。结合自己的工作需要和特点,今年秋天也参加了浙师大网络平台学习。几个月来,学习中遇到了诸多的困难,在同校年轻们老师的关怀下,我克服重重困难,虚心求学,取得了较好的成绩。要说网络教育有哪些体会,我想可以用“恒”、“挤”、“勤”、“用”四个字来概括。 一是“恒”,即网络教育必须持之以恒。没有一颗恒心,是达不到预期的学习目的的。网络平台教育是在职学习,既要搞好本职工作,又要学好专业知识,加之我是低段班主任,早出晚归,中午还要为学生们吃饭忙得不可开交,午间还要巡视跟班。工作的艰辛繁琐再加上学习的困难,形成了学习与工作的矛盾,学习与家务的矛盾,都随之出现,要解决好这些矛盾,就必须有一颗持之以恒的心。而难懂的理念教学再加上疲劳的学习,常常使人腰酸背痛,眼花缭乱。枯燥、单调的课程内容更是对我的严峻考验,那些繁复的时间到了的点击,容易让人产生半途而废的念头,此时若没有“咬定青山不放松”的决心,学习是不会持久的,正是我有了一个恒心,所以,我认真地学习,按时完成规定作业等一个个具体的学习任务。  二是“挤”,除按固定时间学习外,主要是需要挤时间学习。学生多而且较小,日常工作很忙,还有孩子、家务等等各方面的原因,  如不严格要求自己,很难有学习时间。鲁迅先生说过,时间就像海绵里的水一样,只要你愿意挤,总还是有的。我想我必须像挤海绵中的水一样去挤时间学习,见缝插针。除了在学校充分利用利用有限的时间看书学习外,回到家里,更是想办法恰当安排时间,从休息睡眠时间中往外挤精力,把教材与网络上的只是结合起来,经常找计算机辅助书放在床头,临睡前,看一会儿书。久而久之,就养成了睡前非要结合书籍学习网络知识的习惯。这样既不耽误学习又能照顾到家庭,可谓一举两得。另外,我更珍惜星期日的“富足”时间,舍不得把时间都用在家务和应酬上,往往是抱着能学多少就学多少的态度,抽空就学,时间长了,几个月来,这样的生活虽然紧张和疲劳,但也获得了效益。  三是“勤”,“业精于勤而荒于嬉”,只有勤学善记才能有所收获,那些计算机教育理念及操作知识,往往是听了一次又一次,结合书籍看了几遍,可一合书本又忘记了,我就想办法与遗忘作斗争,除了要认真领会其中的理念以外,更主要的就是需要勤学勤记,读懂想通,想的多了,理解也就加深了,记忆也更牢固。“一份耕耘一份收获”,只要肯下功夫,就一定有回报。  四是“用”,即学以致用。在网络学习过程中,我一边学习计算机基础知识,一边结合网络中学到的只是,不懂就记下笔记请教年轻的老师们,并注意它在工作中的运用。我运用所学知识,在教育中耐心细致地进行教学,起到了良好的效果,对我的工作也起到了极大的推动作用。  古人说:“书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。” 没有止境地学习,是每一个向上者必要的,更是我们这一代所必需的。回顾几个月来的网络教育,我深深体会到,要想学到知识,并取得好成绩,就必须付出辛勤的劳动,只有“锲而不舍”,才能“金石可镂”,没有明确的学习目的和坚忍不拔的毅力,自学是不可能持久的,也就不能取得好的成绩。人要想不断地进步,就得活到老学到老。在学习上不能有厌足之心。通过接触网络教育,我深深觉得学习是源自内心的需要。我们需要过得充实,心灵需要不断的给养来保持新鲜,网络教育其实就给我们提供了这样一个很好的平台。今后,我将一如既往,继续努力学习,为教育事业贡献自己的一份力量。中小学教师信息技术应用能力提升工程  中小学教师信息技术应用能力提升工程  培训研修总结  我有幸参加了2016~2016学年广西中小学教师全员远程培训中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。通过培训和学习,让我对教育现代化的发现有了新的认识,当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展,改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高,特别是对信息技术的综合运用能力,现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术,在这短短的培训中我收获颇多。  一、树立了新的理念  1、此次信息技术应用能力提升培训者培训,虽然只有短短二十多天的时间,但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上,然而通过此培训,才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足,在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习,只有这样随时为自我更新,补充新识,更新观念,从根本上提升专业素养。 2、随着信息化快速发展,作为一名语文教师,必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名语文教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果信息技术教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术的语文教师。  二、提升了专业知识  1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习,使我充认识到作为信息技术老师,首先要具备基本的信息素养,掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力,除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性,明白什么是教育信息化发的发展情况,真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用,掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。  2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作,等等的解析,才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。如听黄威荣教授对“办公软件综合应用”的解析和许亮老师对“多媒体课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作,使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能,平时我只会对办公软件进行简单的应用,没有更进一步去学习,听了黄教授和许老师的解析与演示操作,深刻的认识到什么专业知识,我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。  三、开阔了交流空间  1、远程研修教育不再局限在课堂,教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习,可以随时将自己的薄弱环节强化学习,直到完全巩固.更加便于对每个知识内容的融会贯通,使原来想做而做不到的事情成为现实。  2、通过这个平台,与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触,“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富 的知识内涵,让我开阔了视野。专业方面,通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑,使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台,使我们的距离变得更近、更方便交流。  3、通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中,专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂,更好的解决课堂突发事件提供了 理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果,大大提高了我们的教学水平,让我们收获了知识的同时,也让我们增长了见识。通过观看答疑,我得到了很大启发,学会了许多解决问题的方法和窍门,让我在今后的教学中更加游刃有余,对今后的教育教学来说感觉受益匪浅!与专家老师交流,在班级论坛中发帖、回贴,进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识,并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。  四、注重了细节渗透  本次培训中,专家教授们都注重细节上的教学渗透,他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式,不仅教给我们知识和技巧,更在无形中用自己的言行来引导大家,在一些细节的讲解上十分细致,恰  当地渗透一些学科常识,使不同程度的老师都能得到提高,真正的学有所获。  五、更新了教学方法  1、此次远程教育培训,教育观念有所更新,教学方法更新,让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式,更新教学理念,也明确了今后教学努力的方向。  2、本次培训让我在模块2:教师工作坊研修中以下几个方面的内容收获颇多:一是初中化学教学中运用虚拟实验工具的策略;二是初中化学课堂教学提问与反思的教学策略;三是初中化学课堂提问与反思的教学策略;四是对初中化学拓展教材资源提高教学效益和策略。这将对知识更新,能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在化学教学中,教师要关注化学实验、关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认识到化学教学是化学活动的过程。因此,教师应努力为学生的化学活动创造条件,“化学实验”则是学生化学活动的重要媒介,它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。用好“化学实验”,学生便有了“做”化学的机会,用好这些“化学实验”学生将有机会体验化学、经历化学。  六、增进了老师的友谊  1、通过远程教育培训,在学习的同时,在班级论坛学习交流时与县内县外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。学到了许多新的教育观念,也通过同行的帮助,解除 了自己在教育教学此文转自斐  斐课件园中的许多困惑。“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会,促进了教师之间的真挚交流,增长了教师的见识,增进了我们老师之间的友谊。  2、在培训的整个过程中,我不仅仅是在学怎样教学生,更为重要的是,我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识,巩固和升级了自己的知识库,这一点是非常有价值的。在本次培训过程中,通过完成专家推荐的作业,我发现,天外有天,人外有人,我深深感到自身的不足,感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例,优秀的教学设计,完美的教学策略„„这些都是值得我去学习的。  3、培训是短暂的,效益是明显的,收获是充实的。远程研修平台上的老师都在努力地学习,积极地参与互动,发表文章和评论,指导老师几乎每天深夜十一二点都在网上批阅我们的作业,与我们互动。像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。  4、这一次培训活动后,我要把所学的教学理念,咀嚼、消化,内化为自己的教学思想,指导自己的教学实践;要不断搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识,课后经常撰写教学反思,以便今后上课进一步提高。  这次研修,使我耳目一新。通过深入学习,知道了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,才能适应社会,适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了“以学生发展为本”的教育思想,  只有不断进行教学观念的更新,树立新的教学观,转变教学方法,才能讲出好课,才能讲出学生喜欢的课。在日常教学中,我们经常是一本教科书,一本教案就是教学的全部,往往在教学中教师千言万语,学生无动于衷,根本没有兴趣听老师在前面大讲理论,在实践中根本无法运用,这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候,往往我们考虑到的只是“我该如何教”,而忽视了“学生如何去学”的问题。有人说过:讲好一节课,不仅是知识信息的传播过程,更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡,没有激情,那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感,教师自我的情感体现是非常重要的。  总之,这是收获丰厚的一次培训,充实和完善了自己,我很荣幸,但更多感到的是责任、是压力,也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学,使我对今后的教学工作有了明确的方向。教师信息技术应用能力提升工程学习指南  上海市中小学  教师信息技术应用能力提升工程  学  习  指  南  上海市教育委员会人事处  上海市电化教育馆  “能力提升工程”执行办公室  2016年4月  目录  一、学习内容................................................................................. 3  二、学习方式.................................................................................4  三、学习考核要求.........................................................................4  四、学习平台操作步骤.................................................................5  第一步:登录平台....................................................................5  第二步:课程学习....................................................................6  第三步:查看已获得的学时数.................................................7  第四步:拓展性资源的学习..........7  五、常见问题.................................................................................8  上海市中小学教师信息技术应用能力提升工程通识课程是必修课程,课程内容主要包括政策解读、教育信息化前沿与趋势、信息安全与媒体素养等方面,有6门课程,共计10个学时,旨在帮助教师了解信息技术发展趋势及给社会发展带来的变化,了解国家和上海教育信息化政策规划及推进部署,理解中小学教师信息技术教育应用能力标准,推动信息技术在课堂教学中的实践应用与探索。  一、学习内容  二、 学习方式  参训教师登录“教师教育管理平台”,进入“中小学教师信息技术应用能力提升工程平台”。  ü平台网址:ü登录账号和密码:使用“教师教育管理平台”的账号和密码。  注:操作步骤详见学习指南“第四部分学习平台操作步骤”。  三、学习考核要求  参训教师须先完成诊断测评,才能进行网上课程学习。已于前期完成诊断测评的教师无需重复测评。参训教师需完成每门课程对应的学习考核要求,才能获得相应的培训学时。  四、学习平台操作步骤  如学习过程中遇到平台操作等方面的问题,可拨打客服电话:25653066。  第一步:登录平台  1.登录“教师教育管理平台”,进入“中小  学教师信息技术应用能力提升工程平台”;网址:http:///。  第二步:课程学习  1.  点击“我的课程”  ,进入“学习中的课程”,即可选择课程进行学习;  2.点击“开始学习”,进入课程学习界面;  3. 点击学习内容的标题,进入单节学习内容界面;  4.  学习过程中,点击学习页面右侧“笔记本”功能,可随时添加学习笔记;  第三步:查看已获得的学时数  点击“我的学时”,可查看当前学时数的获得情况。  第四步:拓展性资源的学习  进入“课程超市”,点击“拓展资源”,点击课程名称:“互联网+:产业、经济与社会的变革”,进入课程学习界面。  五、常见问题  1.平台登录  1)登录账号和密码忘记了,怎么办?  答:在“教师教育管理平台”登录页面上,点击“密码找回”,输入相应的验证信息即可自动找回密码。  2)“密码找回”时,原填写的手机和邮箱错误/忘记了,怎么办?  答:联系所在学校的校级师训专管员,请校级管理员协助修改或查询原登记的手机号/邮箱,然后再通过“教师教育管理平台”进行“密码找回”。  2.课程学习  1)未完成诊断测评是否可以参与课程学习?  答:不能。参训教师须先完成诊断测评,才能进行课程学习。  2)通识课程需要学习哪些内容?  答:请参见本手册“学习内容”及“学习考核要求”。  3) 如何查看学习进度?  答:每个课程均有学习进度条,当完成一节内容的学习后,进度条对应的绿灯会变亮,全部学完时,本课程会显示“通过”。  4)客观题可做多少次?以哪次成绩为准?  答:客观题不限次数,取最高成绩计算。  5)如何查看学习结果?  答:课程学习结束,系统会自动给出学习结果。教师可到已结束的课程中查看学习结果。  6)拓展资源需要学习吗?  答:【课程超市】中的“拓展资源”为选学部分,教师可根据实际情况进行选择,  该部分不做学习考核要求。  7)如何查看已获得的学时数?  答:可到“我的学时”中查看目前获得的学时数。企业能力提升工程  企业能力提升工程配套措施  一、战略性新兴产品和重点新产品研发补贴支持对象  在成都注册并具有独立法人资格的企业。 支持内容  1.战略性新兴产品研发补贴:符合国家产业政策和先进技术发展方向,重点支持新一代信息技术、新能源、新材料、生物、高端装备制造、节能环保、新能源汽车等战略性新兴产业及现代农业、现代服务业的重大创新产品和商业模式创新产品。  2.重点新产品研发补贴:对围绕先进制造业、现代服务业、都市现代农业等重点产业领域开展技术创新、商业模式创新的重点新产品。  支持条件  1.战略性新兴产品研发补贴:在技术上有创新性和独占性,拥有自主知识产权或技术标准,产品质量通过市级以上权威机构检测,产品进入市场销售不超过3年,并在3—5年内产值有望达到数亿元或成为新的市场主导产品或商业模式,企业具有较强实力的研发机构和稳定的新产品研发团队。  2.重点新产品研发补贴:近三年在我市首次开发成功,并开始有市场销售或具有良好的市场应用前景,  经济效益和社会效益明显;具有自主知识产权和自主品牌,技术水平高、附加值高、市场竞争力强的新产品和商业模式创新产品。  支持金额  1.战略性新兴产品研发补贴:100万元;2.重点新产品研发补贴:20万元。二、企业承担国家科技计划项目配套资助支持对象  注册地在成都并具有独立法人资格的企业。支持内容  对获得国家重大科技专项、863计划、973计划、科技支撑计划、科技基础条件平台建设计划,符合要求的第一承担单位给予配套资助。  支持条件  2016年1月1日后获得以上国家科技计划立项的项目第一承担单位;项目国拨资金到位一年内提出。  支持金额  实际到位额的10%,最高200万元。三、专利资助 支持对象  成都市行政区域内注册的具有独立法人资格单位;具有我市户籍的居民;在我市创业投资并持有本市长期居住证的外地居民,其专利申请提交且授权日均在长期居住证有效期  内的。  支持内容  1.企事业单位申请中国发明专利且进入实质审查的;获得国家知识产权局或港、澳、台地区的专利管理部门授权的专利。  2.企事业单位通过专利合作条约途径和巴黎公约途径,且是委托国内专利代理机构办理的向外国国家专利申请;企事业单位或非职务发明人获得外国国家专利管理部门授权且无权利纠纷的外国专利。  支持金额  四、科技型中小企业技术创新基金配套资助支持对象  注册地在成都并具有独立法人资格的企业。 支持内容  在电子信息、生物和医药、新材料、光机电一体化、环境与资源、新能源与高效节能、高技术服务业、现代农业等领域的科研公关项目。  支持条件  以国家科技型中小企业创新基金管理中心每年发布的《科技型中小企业技术创新基金项目申报须知的通知》及《科技型中小企业技术创新基金项目指南的通知》的相关要求为准。  支持金额10—15万元。  五、国家级科技研发中心资助  支持对象  1.在成都市及其区县工商行政主管部门注册并且在成都市及其区县税务行政主管部门纳税的企业法人;  2.在蓉高校、科研院所。支持内容  新获批的国家工程技术研究中心、国家重点实验室、国家工程研究中心、国家工程实验室和国家级企业技术中心。  支持条件  2016年1月1日后获批的国家级科技研发中心的第一依托单位;获批一年内提出申请。  支持金额100万元

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