《香菱学诗》教案设计

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1、《香菱学诗》教案设计《香菱学诗》教案设计【自读导言】1通过学习本，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的学修养。2讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。3体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本学习的重点，也是理解的一个难点。（解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的化积淀。）【自读程序】1导入新

2、。（1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。（2）简介《红楼梦》有关材料。（解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。）2整体阅读。（1）学生自读全，识记生字生词和相关的学常识。词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的学常识，以上内容都可以借助本注释或工具书完成。（2）本的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在中画出能表现人物性格的语句。（解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一

3、个追寻作者思维轨迹、对本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知，为更深入地鉴赏作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知的语言特色，了解人物的性格特点。）3精读引导。（1）学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了

4、强烈的精神追求，本就是从香菱刻苦学诗写起的。（2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原香菱是一个极富学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起，进园的当晚就找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。精

5、神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。（3）结合作品内容，讨论：中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛

6、玉主要的性格，但在本中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目看，她的学识积累又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不

7、少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。（4）体会作者塑造人物的高超方法。明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进

8、入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在石上出神，或蹲在地下抠土，往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者