《高斯智断瓶中线》教学设计

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1、《高斯智断瓶中线》教学设计《高斯智断瓶中线》教学设计教学目标　　　1运用学过的方法学会本生字，并能工整书写。　　　2读懂，感受高斯的聪明才智。　　　3《高斯智断瓶中线》教学设计《高斯智断瓶中线》教学设计教学目标　　　1运用学过的方法学会本生字，并能工整书写。　　　2读懂，感受高斯的聪明才智。　　　3《高斯智断瓶中线》教学设计《高斯智断瓶中线》教学设计教学目标　　　1运用学过的方法学会本生字，并能工整书写。　　　2读懂，感受高斯的聪明才智。　　　3《高斯智断瓶中线》教学设计《高斯智断瓶中线》教学设计教学目标　　　1

2、运用学过的方法学会本生字，并能工整书写。　　　2读懂，感受高斯的聪明才智。　　　3学习前面部分描写为后做铺垫的表达方法。　　教学准备　　　教师：太阳灶的有关知识。　　　学生：搜集与故事有关的资料或图片。　　教学时间　　　1～2时。　　教学过程　　一、导入新，激发兴趣　　　1数学题引出主人公。　　　　教师：虽然是语，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（00）　　　　教师：你是怎样知道答案的？　　　　教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他

3、是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就学习有关他的一个小故事。　　　2．揭示题。　　　　（1）读题，本的主人公是谁？（高斯）　　　　（2）题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）　　二、初读，了解大意　　　1出示生字，检查预习。　　　　（1）教师：这篇中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励

4、同学们认真倾听别人的发言。　　　　（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。　　　2质疑，读了题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把读好，当然，如果你有问题也可以随时提出。　　　3自读，注意读准字音，边读边想写了一什么事。　　　4通过朗读，

5、你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）　　　整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。　　三、品读，探究智慧　　　1再读，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条有哪些。（太阳光、老花镜）　　　　①默读第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读

6、间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在中起什么作用？　　　　②找出描写老花镜由的段（第、6段），品读这一细节描写在中的作用。（铺垫）　　　2高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。　　　3小组交流，谈谈你的发现。　　　4全班交流。　　　　（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马

7、牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了会找到答案。　　　　（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？　　　　　①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？　　　　　②天气恶劣。　　　　　　教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……　　　　　　学生

8、：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。　　　　　　教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第~9段。　　　　　　教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？　　　　　　学生汇报。　　　　　　适时介绍凸透镜有聚光的