谈谈历史教学的趣味性

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1、谈谈历史教学的趣味性谈谈历史教学的趣味性谈谈历史教学的趣味性　　在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意教学的趣味性，那末，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，以收到良好的教学效果。　　一、精选素材。　　素材的恰当与否关系到趣味的效果，这就要求所选择的素材必须与教材内容相吻合，与学生的心理相适应，对学生理解教材、记忆知识有帮助，决不能为趣味而趣味，选格调低俗的素材。历史典故、歇后语、成语、小故事、图画图表都是好的素材。　　二、选准时机。　　选择恰当的时机，运用巧妙可以收到事半功倍的

2、教学效果。　　1．开头。一节课的开头，可以讲一个有趣的小故事，说一个有趣的成语，提一个有趣的问题，出示（画）一幅有趣的图画．把学生的心吸引到听课上来。如讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，首先出示《时局图》，问学生“图上画的是些什么？”接着，教师指出“是鬼”，一个“鬼”字，既揭示了帝国主义是吸血的魔鬼的本质，又使学生产生“为何是鬼”的想法，对新课产生浓厚的兴趣，增强其求知欲。　　2．插入。在授课的过程中巧妙地插入一个小故事，一句幽默的话语，一个有趣的手势，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪、活跃课堂气氛。如讲鸦片

3、战争清朝的腐败无能时，插入“马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。讲1947年国民党军队对解放区的重点进攻时，教师面向地图，右拳打在山东、左拳击在陕甘宁边区，风趣形象。　　3．结尾。新课结束时，学生一般都精神不振．如能加上一个有趣的发问，讲一个小故事，一句风趣的话语，那就截然不同了。如**国资产阶级革命》一节总结全课时，问学生“谁知道路易十六是怎样被捉住的吗？”然后教师指出；“是由于他的马车太大被城门卡住。”这样，学生既对路易十六被处死这一知识点加深印象，又进一步强化了王室的挥

4、霍无度。讲“淝水之战”时补充到：当胜利的捷报传来，谢安正在与人奕棋，为表示镇定，他仍然继续下棋客人沉不住问他战报如何，他都轻描淡写地说“小孩子们把敌人打败了。”可在客人走后，谢安兴奋的心情再也按捺不住，入室时头碰在了门框上，鞋的木齿被门槛折断。胜利的喜悦渲染学生，使他们会心地笑着，对战争的情景、印象更为深刻。课完，余音来了。三、注重语言。　　1．讲述语言。教师的讲述要做到生动有趣．如讲述拿破仑上台的背景时，这样讲述：“……在内外交困、危机四起的情况下，惶恐不安的大资产阶级迫切需要‘换马’，需要一个霹雳闪电式的英雄人物，能举起双刃宝剑，一面砍

5、向还要继续‘造反’的民主派和老百姓，一面砍向企图复辟的王党分子和外国同盟军。而以‘葡月炮弹’著称的波拿巴将军在他们看来，正是理想的‘佩剑人’……”这样的讲述别出心裁，扣人心弦。　　2．描述语言。教师在描述场景、图画、人物时注意语言生动有趣．如介绍《时局图》时，教师这样描述到：“一群魔鬼张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞，它就是沙俄；一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵，它就是英国；一只青蛙正在珠江里‘哇哇’直叫，它就是法国；一只面带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向中国，抢夺这块肥肉，它就是美国……”学生听而有味，对帝国主

6、义国家在中国的势力范围的印象更加深刻。3．提问。有趣的提问可调动学生积极思维．如讲恩格斯的早期革命活动时，提问：恩格斯当工厂主的父亲不让其上大学，是不是让他‘下海’当‘冒尖户’呢？”这一问，把往事与新词联系一起，新而有趣，吸引学生，学生的思维顿时活跃起来，对恩格斯未上大学但勤奋学习、知识渊博；出生资产阶级家庭但最终转变为共产主义者这两个知识点的印象更深刻。　　四、巧设作业。　　长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。将作业改成趣题，那就不同了。既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。　　1．整理题。让学生对学过的

7、知识进行归纳整理。如画英、法、美资产阶级革命对照表、红军四次反“围剿”对照表，画奴隶社会朝代时间带。　　2．连线题。用线把相关的人事连接起来。　　3．巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如用谐音记忆法记住“阿尔（地名变人名，原为阿尔萨斯）杀死洛林”；用特征记忆法记住红军长征的三个重要时间：1934年10月、1935年10月、1936年10月，都间隔一年；用附加意义法记住日本19世纪中期的统治阶级：“天皇率领将军有名（大名）的武士去打仗。”　　4．收集材料题。组织学生收集与学过的知识或将学的内容相关的历史材料，如古钱币、歌曲、

8、故事、诗歌等，可以起到巩固知识，扩大学生知识面的作用。如讲了中国工农红军的长征后．要求学生收集毛泽东同志关于长征题材的诗歌，学抗日战争叫学生收集抗日歌曲、抗战故事。　　5．讨论题