亲近数学 走进数学 快乐数学

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  亲近数学走进数学快乐数学亲近数学走进数学快乐数学  【摘要】兴趣在学生数学学习中起着十分重要的作用。在数学课堂教学中,我们要提倡快乐教学,时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,使他们在学习数学的探索中,变无趣为有趣,变有趣为兴趣,变兴趣为乐趣。从而养成好学、乐学,并主动学习数学的习惯。  【关键词】数学趣味快乐教学    兴趣是最好的老师,我们在数学教学中可尝试采用快乐教学法,努力创设数学好玩的学习理念,在课堂教学中加点盐、油、酱、醋,使数学内容吸引更多的学生,从而让学生主动学数学、达到数学好玩的境界。  一、走近生活把自然还给孩子  小学数学中的许多知识,也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。所以教师要努力创设生活化的课堂,让学生主动感受到数学就在自己身边,感受到自己的任何活动都可以有数学思维进行思考。   1、用故事情境调动兴趣  小学生,特别是低年级儿童,乐于猜谜语,听故事,教学中如能紧密结合教材,运用谜语故事的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。例如,教师在讲第四册小时、分、秒的认识时,首先让学生猜这样一个谜语:会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。然后又根据书本四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表,小时、分、秒,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生学习情绪自然高涨。  2、用实践活动激发兴趣   在课堂教学中结合学科活动,强调数学与现实生活的联系,开设生活数学实践课,是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。例如:学生学习了10以内的数的认识后,可以联系生活,广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题,进一步体会数的意义。如让学生说说我们所在的年级一共有几个班级?你在第几个班?我们的教室有几扇窗?几盏灯?教室门前有几棵树?你家里有几口人?你有几枝铅笔等等。再如在教学长方体、正方体的认识后,问:你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗?通过教师的启发,学生能举出书本、抽屉、冰箱等数不胜数的例子。  通过这样设计,充分调动学生的学习兴趣,增加数学教学的现实性,使学生体验数学知识与日常生活的密切联系,从而培养学生喜爱数学,学好数学的情感。  3、用生活问题稳定兴趣  让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成为演员,让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来,使学生感受到数学源于生活,从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学加、减混合时,教师可以把书上的例题改成公共汽车上下旅客的游戏形式,学生感到有趣、熟悉、自然,对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。  通过对生活问题的探究,既尊重了学生已有的知识经验,又沟通了新旧知识的联系,突破了教学的难点,真正体现了学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。同时也增加了学生玩中学数学的趣味性  二、自主探索把权力让给孩子  苏霍姆林斯基说过:兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西,而在于认识深藏的奥秘。小学生好奇心强,求知欲强烈,容易被新奇的事物吸引。我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感,从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。   1、妙导巧引,乐中求知  教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如三角形内角和的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。探个究竟的兴趣因此油然而生。  2、开展游戏,吸引参与  在教学中,还可以用游戏的形式,讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。引入游戏化的教学活动,不仅使数学学习趣味横生,而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学时、分的认识时,让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动,在活跃的氛围中,学生们既体验了一分钟时间的长短,又感受到了时间的珍贵。  3、问题开放,培养独创   练习设计上,注重开放题的设计,给学生留下广阔的空间,让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案,逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性。让学生在数学学习中体验前所未有的成就感,从而为乐学打下基础。  例如:一个长方形木板,锯掉一个角,还剩几个角?学生跃跃欲试,互相交流后,想出了无数种答案。设计贴近学生生活的开放题给学生打开了一扇窗,让学生感受到数学的奇妙无穷,同时训练学生从不同角度思考问题,虽然不是要求所有的学生都能找出所有答案,意义在于乐在寻求多个答案的过程之中,培养了学生的应用创造性。  三、鼓励创新把激情留给孩子  古人云:学起于思,思源于疑。没有想像就没有创新。教师在课堂教学中,应当把鼓励学生质疑作为培养其创新意识的重要组成部分,鼓励学生敢于质疑,用自己的头脑去思考问题。  总之,要使课堂气氛活跃焕发生机,就要从培养学生的学习兴趣入手,让学生快乐学习,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,学得活泼,实现从要我学到我要学的转变,苦学,乐学,会学。作为教师,我们也要坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫,使快乐教学代替传统的那种枯燥、单板的教学模式,那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。  中国.L.   

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