有效教学研究与实践

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1、有效教学研究与实践[有效教学研究与实践]--有效阅读教学解决学困难题一农村中学英语教学状况个案分析英语教学成为教育一大难题，本校属于安徽省灵璧县乡镇中学，在多方努力下，教育工作有所改进，但是总体情况是走形式的多，重内容的少，有效教学研究与实践。英语教学工作从成绩可见一斑，以初一初二年级第一学期期末考试为例谈一谈本校英语教学困境。初一部分班级班班班班班班班及格率23.64%24.56%17.39%28.26%19.57%31.48%30.77%优秀率1.82%5.26%6.52%4.35%2.17%7

2、.41%9.23%初二部分班级班班班班及格率7.27%4.17%11.86%7.02%优秀率0.00%0.00%1.69%0.00%从考试结果看，本校英语教学问题很大，初一初二年级没有一个班级优秀率可以达到20%，事实上距离这一标准还很远。不及格的比重超过60%以上，初二年级表现更为严重。二有效教学研究与实践本人2009年9月接高二英语课，测试成绩一个班及格率为0.00%。根据以上情况，本人依据有效教学原理，对教学工作做出大胆创新，将教学化繁为简，创设了有效的阅读教学法，将阅读从句到段到篇逐级升级，

3、去除传统讲解词汇短语用法为主，从语音、句式结构、句意等方面入手，将培养阅读能力及语感作为教学目标。结果证明，这种方法不仅大大减轻了教与学的负担，而且使大部分已放弃英语学习的同学对英语产生了浓厚的兴趣。以一位初三接受有效教学及高二年级同学为例具体谈一谈有效阅读教学语句学习的做法。例一：初三某学生一该生情况分析该生英语成绩平时在40分至70分之间徘徊，其他各科除历史外都很优秀。英语学习平时记记单词，做做练习等。平时记单词很辛苦但是成绩总是没长进。二帮扶情况1首次面谈：从学习目的、态度、习惯及方法全面分析

4、该生英语落后的原因。面谈后，该生对学习消除了疑虑。2通过有效阅读教学解决其学困难题下面借阅读教学步骤具体谈谈教法步骤一分析句式结构英语句式简单表情达意的可分成两种情况，一是主谓宾结构，另一个是主系表结构，工作总结《有效教学研究与实践》(..)。抓住句子中上述三成分，基本可以理解句意。句子其他成分在教学时适当补充。步骤二朗读要求学生朗读，随时纠正其语音及断句等问题。在完成步骤一后，学生对句意理解没有障碍，为朗读打下了基础。步骤三说在朗读练习已很熟练的情况下，不可以背诵，要求学生根据句式结构和句意来复述

5、句子。这个时候学生不得看书本，要努力思考并说出句子内容。步骤四再读能复述句意，说明学生对句子有了初步理解，但是还缺乏熟练，在头脑中未形成巩固的印象。再读练习则视原句在学生头脑中复现，达到巩固效果。这个环节花费的时间较长，该生练习通常在十遍以上。最终可以达到脱口而出的程度。例二以上是初三一位学生的英语学习概况，高二学生由于学习层次不同，本人在以上步骤上略有变动。在步骤一中，我要求学生用划线法理解句式结构,通常学生划了后，教师评讲。划线时学生动手动脑，学习进步很快。增加了写的环节，鼓励学生在完成阅读后练

6、习改写或者默写。这一练习使写作训练对于成绩一般的学生帮助很大，同学们进展较快。3成果显示：初三学生20天后，英语由原来的40分左右达到90多分(满分120)，40天后，该生成绩达到100分至110分。目前，该生已经完全自主学习。高二学生第一次月考测试20%在50--60分之间，其余在50分以下(满分120分)，第二次月考测试30%在90-105分之间，第三次月考测试30%在90分以上(满分130)，最高分129分。在有效阅读教学实施的第一学期，1/3学生英语兴趣浓厚，能积极主动参与学习。三教学中还积

7、累了其它一些成功的有效教学经验总结如下：1教学内容与学生关系：以学定教。本人根据学生实际情况，给学生近两个月练习语音及复习初中基础知识。在此期间，带领学生观赏电影，学唱英文歌，朗读诗词等。激发了学生对英语学习的热情并为进一步教学培养了必备的基础知识。两个月后学习人教版第五册英语，由每节课学习一到两个句子逐渐扩展到一到两个段落，学期结束学习完第五册。教学省去了很多教材内容，将精力集中在培养学生阅读能力学习习惯上。2教考不分离考试应与学生学习紧密联系，对学习要具有正确的导向作用，试卷内容与形式要符合学生

8、具体特点。多次月考，本人摒弃教考分离的做法，自己出试卷，重点考查学生对课文的掌握程度，分值也不固定，使学生在每次考试后能够总结学习不足，明确学习方向与内容。3作业形式与量要符合学生特点高二第一学期，本人布置作业通常是读书，尽量在课堂内完成工作，对于同步作业等课后练习，要求学生能处理就处理，不能处理就搁置。学生学习轻松，对英语越学越有兴趣。有效教学研究与实践2　　第2篇学校教学质量目标责任书　　〖预览〗校教育教学管理工作，提高教育教学质量，根据素质教育的原则和教育局提高