高水平课堂提问是提高初中数学教学质量的一大法宝

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1、高水平课堂提问是提高初中数学教学质量的一大法宝摘要:数学教育是初中阶段最基本的思维教育,而“提问法”又是提高数学教学质量和教学效率的关键,是数学课堂的灵魂。针对目前初中教学的提问现状进行筒单论述,并提出几点解决措施。关键词:初中数学;提问教学;现状;措施教师在教学活动中适时提出问题,是传递数学思维方式的重要途径。教师根据自身教学风格和特点,找到适合自己的提问体系,与学生之间形成有效的沟通交流,是非常必要的。但是就目前来看,我国初中数学教学的提问现状不容乐观。一、我国现阶段初中数学提问教学的现状1.重数量

2、,不重质量随着素质教育的深入发展,初中数学教师也在不断改变传统的教学理念,打破原来“填鸭式”“满堂灌”的教学模式。为了加强师生之间的互动,取得良好的课堂氛围,很多教师通过提问的方式了解学生的学习情况,不得不承认这是一种非常有效的方法,但是久而久之,重数量而不重质量的提问,使学生面临“问题疲劳”,这些价值不高的问题,像千军万马一样冲到思维中,学生不得不在最短的时间内回答应付,以至于很多人盲目从众,没有得到真正的思考空间,也没有完全掌握教师教授的教学重难点。1.问题缺乏全面性每个班的学生成绩都有好坏之分,但

3、是学生个人之间并没有好坏之分,每个学生都有学习的权利和回答问题的权利。就目前来看,教师提问很容易走向极端化,针对性较强,这样一来就忽视了全班学生的知识能力并不一致的现状,造成部分成绩不好的学生根本没有机会参与到课堂中。时间一长,这些学生就会失去学习数学的积极性,甚至影响学生学习任何学科的积极性。2.不能“异中取优”在教学过程中,教师可能会遇到多种所谓的“意外”。比如,针对一个问题,在提问某个学生时,学生的解题思路和教师提前的教学设计有很大差别,教师就无法按照自己预设的步骤对问题进行讲解。这时教师就一笔带

4、过,再根据自己的想法对问题进行讲解,这样一来会大大打击学生的自信心,失去回答问题的勇气。作为教师,提出问题是了解学情的重要措施,而学会“异中取优”、学会聆听学生的答案也是提高自身教学水平,实现高质量、高效率课堂的关键。二、提高初中数学教学提问有效性的措施高水平的课堂提问是提高初中数学教学质量和教学效率的一大法宝。为了解决以上问题,本文重点提出以下几点措施,来帮助初中数学教师提高教学质量。1.提高自身的专业素养教师自身的专业素养是开展一切教学活动的基础,也是决定课堂成功与否的关键。此处,我们提到的专业素养

5、主要包括两大点:首先是教师自身的知识储备,其次是教师自身的道德情操。前者教师要在日常生活中注重多样知识的学习,教学活动是一个知识输出的过程,不断丰富知识结构是一切教学的基础;而后者教师就要切实关爱学生,提高责任感,在友爱的沟通交流中,对学生产生潜移默化的心理引导,同时对不同学生的性格特征进行了解,以便因材施教,提高教学效率。2.培养自身的教学风格独特的教学风格是一个教师成功之路上的必需品。例如:教学中减少口头禅的使用,尽量使用普通话,适时添加一些有助于理解的肢体动作等,都是必要的。只有这样才有利于学生抓

6、住提问的重点,引导学生注重问题的细节处理。3.抓住教学任务的重难点教师需要在有限的教学时间内完成教学目标,因此,合理安排教学重难点是提高课堂提问效率的重中之重。教师要从以下三个方面把握:第一点,要注重对重要概念的提问,初中数学教学中会涉及一些抽象概念,为了加深学生的理解和认知,教师要做好引导、检查工作。第二点,要注重对学习方法的提问,数学学习很大一部分是思维方式的拓展,L.此教师要特别重视学习方法的提问。第三点,要注重举一反三的发散提问,数学知识点就像一张网,只有相互连接才能彻底把握。1.重视激励法在提

7、问艺术中的作用“兴趣是最好的老师。”采用激励法的最终目的是要培养学生的学习兴趣、调动其起学习热情。学生站起来回答问题就是鼓起勇气的表现,一旦受到批评和谴责,就很难在下次提问中主动回答,会在很大程度上影响学生的学习积极性。教师通过正确的教学方式使学生拥有鲜明的数学观,为未来的深度学习打下坚实基础。课堂提问水平将直接决定教师的教学设计能否高效实现,教师要根据不同的课堂内容做出最佳的问题提出方式。参考文献:[1]陈东栋.问在“点”上:数学课堂提问有效性的实践与探索[J].现代中小学教育,2009(10).[2

8、]农建伟.初中数学课堂提问有效性初探[J].广西教育,2009(14)•[1]邵怀领.课堂提问有效性:标准、策略及观察[J].教育科学,2009(1).[2]陆玉凤.如何提高数学课堂提问的有效性[J].黑龙江科技信息,2008(29).编辑王梦玉

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