小学生语文阅读的作用浅析论文

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1、小学生语文阅读的作用浅析论文阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，要给学生推荐一些适合阅阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。一、在阅读中丰富语言材料做衣服要用布料，

2、盖房子要用石料，说话、写文章要有语言材料，词语是构成文章的基本语言的材料。“词多则史，少则不达”，一个学生词汇丰富，作文才能左右逢源。得心应手；相反，词汇贫乏，又不会用，就会捉襟见肘。因此，积累词语，充其“源”，加强运用，强其“能”，是学会习作的第一要义。然而词汇的积累不能机械地进行，必须依托文本，在阅读理解的基础上内化，让吸收与运用并举。如阅读三年级上册13课《花钟》第一自然段，这段按照花开的不同时间、不同形态介绍了九钟花。每个分句都是按“什么时间，什么花，怎么样”的顺序介绍，其中有七种花作者运用拟人修辞手法，是学生学习遣词造句的好范例。请看学

3、生仿写的作品：春天来了，迎春花吹起了火红的小喇叭，牡丹、灼争先恐后地欣然怒放。夏天，荷花顶着火辣辣的太阳绽开笑脸。秋天，各种各样的菊花舒展开婀娜多姿的花瓣；冬天，腊梅花迎着呼呼的风雪昂首怒放。在教学中抓住文本的语言特色，启发引导学生在品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用。让学生在比较时体会作者遣词造句的用意，在运用时学习作者遣词造句的技巧。让学生在阅读中学习作者生动形象的语言表达，从而丰富自己的词汇，锻炼词造句的能力。二、从阅读中积累语言范式人教版教材所选的课文、语言规范，构思灵巧，便于学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部模仿的范本。大量的

4、语言范式的积累，有利于学生把握语言的本质和规律，是学生走向独立习作的桥梁，是自主习作的第一步。教学时教师善于引导学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材作迁移，形成习作的技能。如三年级上册12课《听听，秋的声音》，这首儿童诗1-3小节写大自然中秋天的各种声音，而写法上1、2节结构相似，第三小节大相径庭。根据这样的语言规律，我在教学时让学生仔细读读1、2两个小节，发现了什么？（结构一样的，只是人物不童，第一节讲大树与黄叶道别，第二节讲蟋蟀与阳台告别。）请大家读读第3小节，学着1、2小节的句式结构改写。(原文：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；

5、/一阵阵秋风；掠过田野，送来一片丰收的歌吟。)学生的改写作品：听听，秋的声音，大雁追着白云，“呼呼”,是对大地暖暖的叮咛。听听，秋的声音，秋风掠过田野，“沙沙”,是献给农民丰收的歌吟。三、从阅读中培养学生想象的能力莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”刘品思在《文心雕龙·神思》中写到：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色，其思理之致手。”可见想象在文学创作中的作用。同样，阅读也应放飞想象。叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”因此，读《山居

6、秋瞑》、《春晓》、《饮湖上初晴后雨》这些诗词，老师应用生动形象的语言去激发学生的想象，把学生带入到诗的优美意境中，平时我有意识结合音乐欣赏课，听《二泉映月》想象阿炳在二泉边独坐沉思，用音乐抒发一个盲艺人的生活辛酸，听《赛马》想象各种马儿迥异的神态。用表情塑造想象的情绪，学生都很喜欢这样的方式。培养学生想象的习惯，就是培养学生的创造性思维。四、在阅读中培养学生摘抄的习惯读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。为让学生战胜阅读中的懒惰情绪，我还让孩子们准备了一个“采蜜本”，把每次阅读中的收获装进采蜜本，包括新认

7、识的字，新理解的词等等，每周都依据每个人收获的大小进行评比，摘抄好的笔记本同学相互欣赏，评出“最勤劳的小蜜蜂”，奖给这些同学一枚书签，一枚小纪念品，或一张用红笔勾勒的笑脸。对学生来说小小的奖励幸福已充满了她的全身，摘抄的习惯就这样培养起来了。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。只要教师能把养成良好的阅读习惯作为阅读教学的重要任务，并充分考虑小学生的心理特点，精心设计孩子们喜欢的、感兴趣的、易接受的方式，相信每个孩子都会养成一个终生受益的良好的阅读习惯的。五、在阅读中培养学生主动收集资料的习惯为了加深对文章思想内容的理解，使我们拓宽视野、增长

8、见识、受到更多启发和教育。要培养学生主动收集资料的习惯。首先告诉他们获得资料的方法。通过书报、杂志查阅、上网查阅、调查采访、进行实验、观