浅谈汉语拼音教学的有效方式论文

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1、浅谈汉语拼音教学的有效方式论文汉语拼音字母是抽象的表音符号，教学的对象是刚上一年级的学生，如果不注意教学形式，学生一定会感到枯燥乏味，影响教学效果，而新课程改革的一个重要目标就是转变学生的学习方式。学习方式的转变意汉语拼音字母是抽象的表音符号，教学的对象是刚上一年级的学生，如果不注意教学形式，学生一定会感到枯燥乏味，影响教学效果，而新课程改革的一个重要目标就是转变学生的学习方式。学习方式的转变意味着必须关注学生的学习过程和学习方法，关注学生是用什么样的手段和方法，通过什么样的途径获得知识的。为了培养学生的动手能力，激发他们学好拼音的兴趣，我采

2、用一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼音的积极性，使他们学好汉语拼音。一语言激发式教师在教学汉语拼音的第一节课上，应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处，使学生懂得，学会了汉语拼音就可以用它来识字，能读很多书，学到更多的科学文化知识。这时教师可一边说一边拿出一些生字卡片和图书给学生看或读给学生听，告诉他们学会汉语拼音就会识字，可以阅读许多有趣的图书。学好了汉语拼音，还可以帮助我们说好标准的普通话，长大后，我们可以到祖国最需要的地方去学习和工作。话虽不多，但激发了他们急于学习汉语拼音的热情，从小立下远大的志向。二比读竞争式在教学汉语拼音声、韵母

3、时，可组织学生一个一个地轮读或一组一组地轮读，比一比、赛一赛，看谁、看哪个组读得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活动中，尽最大的努力争取最好的成绩。有的学生一时达不到要求，教师可鼓励别的学生帮助他。这样你追我赶地天天练读拼音字母，不但能把拼音字母读得正确、流利，而且也为今后朗读课文、回答问题打下良好的基础。经常这样做，还会在班级里形成互相帮助、力求上进的好风气，对推动学习有积极的作用。三歌诀描述式要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形，是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d，p、q，m、n，f、t，等形状相似的

4、声母混淆起来，不是把b读成（或写成）d，就是f读成（或写成）t。为了帮助学生克服掌握读音、字形的困难，在教学中我自编了一些有趣的歌诀，描述给学生听记，使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如，“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。如，两个门洞mmm，一个门洞nnn，上面伞柄fff，下面伞柄ttt。如，讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。左下半圆是什么呢？“ddd”，左上半圆又是

5、什么呢？“qqq”等等。又如在教学ü上两点省写规则时，我编了顺口溜歌诀：小ü小ü有礼貌，碰到j、q、x就脱帽，脱了帽还读ü，分开来戴上帽。实践证明，这些字母歌诀，学生爱读易记，能及时帮助学生记忆，效果良好。四玩玩做做式儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。在汉语拼音教学中，只要运用得当，游戏方式是一种学习效率较高的方法。1．听音取片教师把教过的字母卡片打乱挂在黑板上，做听音读声、韵母练习。如教师念字母“ao”，让一个学生到黑板上取下“ao卡片”，读给大家听，要求读得准确、响亮，然后利用“小老师”教读，让全体同学跟着念

6、。读得不准确的，师生给予纠正，鼓励他重读，直至读得准确、响亮。这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且也能培养学生说话清晰响亮的好习惯。2．找朋友教学时，请几位学生到讲台上来，面向全体同学，每人手里拿一张卡片b、p、m、f、z、c、s、ei、ui。教师读出一个音节，拿卡片的学生就要站出拼成一个音节。如教师读出一个fei，拿“f”的站在左边，拿“ei”的站在右边，同时两人齐声读fei，台下同学跟着读。这样，坐在下面的同学也得到了练习的机会。又如“椰子树上椰子多，左i右e，ieieie”，“我爱北京天安门，左a右n，ananan”等等，这样不仅让学

7、生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。3．自制卡片让学生自制好声母、韵母的卡片，教学时，可以让学生找出声韵母来拼读或打乱卡片做听音、拼音的比赛，看谁拼读得正确、迅速。这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上，这样做，既可以培养学生动手实践能力，又可调动学生学习的积极性。同时还把这类教具主要用于较难掌握的拼读过程，把拼读的过程以活动教具的形式展示出来，让死的书本“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。如教学b－a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第

8、一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明