英语情境教学在高中三个年级的实施

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1、英语情境教学在高中三个年级的实施◇福建省闽清一中刘景芳摘要:培养学生综合运用英语的能力是高中阶段英语教学的主要目的,为达到这一目的,就必须创设特定的语境,使学生积极、主动地参加课堂活动。然而,在高中三个年级中,由于教学内容与学生发展的特点均不同,所以在实施情境教学中所采用的方法和方式也不一样,这就要求我们随时调整教法,以满足不同年级学生的需求。..关键词:情境教学;高中三个年级中图分类号:G633.41文献标识码:A:1671-0568(2014)12-0082-02高一年级是学生开始高中学习的过渡期,这一时期的学生仍保留着初中生的学习方法和习惯,对高中这一新的环境的陌生感,使得他们在

2、行动上小心翼翼,参与课堂活动的踊跃性不高。针对这一现象,首要的任务就是要调动学生的积极性。下面笔者先谈谈在高一英语教学中如何根据教材内容创设愉快情境,从而激发学生学习英语的兴趣。一、利用直观、具体的实物教具善用实物教具有助于创造真实的语境,从而让学生投入到教师设计的情境中去。例如,笔者曾带来我的日记本:T:What’sthis?S:It’sadiary.T:WhydoIbringithere?学生看到日记本感动格外亲切,抢着回答,课堂气氛充分调动起来。可学生对第二个问题产生困惑了,他们饶有兴趣地猜着,毫无拘束感。最后告诉他们,这是老师的朋友。学生虽知道了答案,但仍有疑惑:朋友本应该是人

3、吧,怎么会是日记本?这样,整节课学生在好奇心的驱动下,在欢快的时光中,他们享受着学习英语的乐趣,逐渐消除了自己的紧张和不适感。二、展示丰富多彩的图片选用备受学生青睐的图片,有助于启发学生思考。例如,教学Workingtheland这一单元,解释了这一短语的意思“田间耕作”,学生立刻低下了头,表示不感兴趣,但当拿出农村的几张图片,学生立刻被农村美丽的景色吸引,开始议论纷纷,各抒己见,有的在描绘图片:Howhappy/green/fresh/hard-working;pickoranges/plantrice/turnoverthesoiletc。三分钟后笔者提问:Doyouthinkit

4、goodtoliveinthecountry?Doyoufeelitashametoliveinthecountry?Doyouknoworganicfarming?这一连串的问题,让他们探讨。结果汇报完,住在乡下的一些学生消除了自卑感,谈论中学生充分发挥想象力,体验到了学习英语的乐趣。三、欣赏歌曲可以烘托课堂气氛例如,教学Astronomy这一课题时,播放Theearthsong.再如,语法课非谓语时,引进歌曲Love.欣赏完歌曲后学生个个精神抖擞,激情高昂,表现出极大的学习热情。歌曲又是一个时期的历史和文化产物,它让学生对一个国家的文化有所了解,体会和感受到文化差异,又拓宽了学生的

5、文化视野;另外,学唱歌曲,有助于提高学生的听力。四、充分利用多媒体多媒体作为教学设施的最大特点就是集图像、动画、声音、文字于一体,把学生带进一个多姿多彩、充满乐趣的世界。借助于多媒体,学生充分利用展示的内容和参考的材料,提高了讨论的质量,达到我们设计的预期目的。例如:1.学生分组自由谈论Summerholidays.:Howdidyouspendyoursummerholidays?Whatdoyouthinkofournewschool?Couldyousaysomethingaboutit?)2.Listsomequalitiesofagoodfriendortheiridealf

6、riend.通过这样设计,有目的地培养了学生的发散性思维。为了增加难度,适时导入句型:Ithinkagoodfriendshould(not)be…再让学生分组讨论:Whydoyouneedfriends?Makealistofreasons.Ifyourbestfrienddoessomethingwrong,whatwillyoudo?Doesafriendalwayshavetobeaperson?Whatelsecanbeyourfriend?Why?Whatdoyouthinkthebasicelementsweneedtokeepourfriendshipare?分组活动,

7、提高了学生的竞争意识。五、通过表演体会情境1.情境表演。主要是模拟各种情境(如模拟热线、咨询心理医生或虚拟某公司街头的问卷调查)来表达各自对这一话题的观点,注意用上以下句式结构:Ithink/suggest/…;Inmyopinion…;Astome…;I(dis)agreewithyou.Ithinkso.2.戏剧情境。引导学生进行戏剧表演,例如,教学高中英语新教材必修3中的第三单元TheMillionPoundBank-Note时:(1)课

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