学与教——相辅相成合为学论文

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1、学与教——相辅相成合为学论文学与教的心理学，是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能、品德学习的心理学新学科。读了《学与学与教的心理学，是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能、品德学习的心理学新学科。读了《学与教的心理学》这本书，感触良多，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念与我们的教育教学息息相关。读后使

2、我对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学时教与学的统一，只有教师与学生的积极配合，才能达到教学的完美结合。《学与教的心理学》这本书包括了三部分：教师与学生心理、学习心理、教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理相互影响，师生间和同学间的交互作用等等。从这本书中，我认识到以下几方面的问题：1.要提高学生的素质，首先要更

3、新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。一名优秀的教师在教学过程中可通过多种方式培养学生的创造性思维，如设计开放式的教学空间，让学生展开小组协作交流，打破拘束呆板的传统模式。提供开放式的教学材料，把课程中原有的材料加以变化，突破常规，寻找解题的新思路等。2.学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中应把握学生的认知特征，方能更有效地促进学生的认知发展。3.若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。

4、《学与教的心理学》一书专门强调了学习的策略。如为了保持信息或将注意力维持在信息上课进行复述策略，把新的学习知识和原有的知识建立有机的联系，需了解和掌握精细加工策略，使所学知识更系统化可采取组织策略等。4.教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。5.教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。教师必须指导并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要，激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个

5、重要环节。教师要顺利完成教学的各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的管理。个人收获和体会：《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程中产生任何影响。作为一名教师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教育学应是不分离的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地洞察一切，学会将学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力

6、、逻辑能力、表达能力、思辨能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价绝不仅仅是考试，老师的评

7、语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。整本书，比较实用，很好地解释心理学与教育的关系，将心理学知识转化为教师教学能力。学与教心理学的出现，是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。它首先阐明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学习动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论

8、、和教学统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学风格与特点。总之，通过阅读这本书，我获益匪浅，今后还需要更多阅读这类的好书。相信有丰实的理论来指导自己的教育教学实践，我的教育教学实践的之路也会越来越夯实，越来越广袤。