让习作树上开“心”花论文

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1、让习作树上开“心”花论文写作教学一直是语文教学的棘手问题之所在。教师心烦于教，学生头疼于写。语文课改要想走出当前的瓶颈之境就需要在关注阅读教学的同时开创写作教学的新局面，让语文课改再添一朵奇葩。要做到：写作教学一直是语文教学的棘手问题之所在。教师心烦于教，学生头疼于写。语文课改要想走出当前的瓶颈之境就需要在关注阅读教学的同时开创写作教学的新局面，让语文课改再添一朵奇葩。要做到：一、走近孩子内心世界写作教学的新局面的开创首先必须善于倾听孩子的心声。新课程标准指出：写作教学要“让学生易于动笔，乐于表达……”。只有走近孩子的内心世界，我们教者才知道哪些是孩子们乐于去写，易于动笔写的。由此我们来

2、设计我们的教学，来引导孩子们写出内心的真情实感，让他们敞开心扉，何愁他们写不出洋溢真挚情感的美文佳作！常言说得好“兴趣”是最好的老师。但是我们教者在写作教学中，在命题、引导、评价等环节往往不顾及学生的情感体验，不善于走近孩子的内心世界，而是以成人的眼光去理解和衡量，脱离了学生的实际，让学生去凭空想象，却还一味地要求学生要写出有个性、有灵性，充满真情实感的文章。这种作法往往扼杀了学生的写作兴趣与写作激情，自然学生就无法写出有个性的美文佳作！“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话虽然有点绝对化，但从中的确可以反映出问题的关键所在。学生写不出有个性的文章错不在学生，而在于教师在写作教学

3、中不善于走近孩子的内心世界。写作教学要想实现这一任务，就必须在写作教学中善于走近孩子的内心世界。正所谓“无欲不举笔，无趣难下笔，无情难成文”。与其由教师命题、引导、评价，让学生在写作中仅靠凭空想象，写出一些无真情实感的文章，不如放开手让学生成为教学的主体，把主动权留给学生，让他们自己在讨论交流、合作探究中自行拟出贴近其心灵，能尽情展现他们心声的文题，让他们敞开心扉，畅所欲言地互相交流探讨之后，写出自己内心的真实感受。师与生从而达成了心灵的契合，共同开创写作教学的新局面。二、在阅读中厚积薄发开创写作教学的新局面，让语文课改再添一朵奇葩无疑是在阅读中实现的。当我们走近孩子的内心世界，我们就会

4、激起孩子们的写出冲动和写作激情，便使孩子们“乐于动笔”，但“易于动笔”这需要有内容可写，这就需要让孩子们在阅读中厚积薄发。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，读是写之源，写是读之果。如果仅仅有写作冲动与写作激情而腹中空空，没有素材，那正陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。所以在写作教学中教师要尽可能地为学生提供阅读的机会，不失时机地引导学生去积累、去体味、去感悟。让孩子们于芳香四溢的优美文字阅读中厚积薄发。当然仅靠有限的课堂时间是远远不够的，因为积累是一个漫长而又艰难的孕育过程，需要通过多种途径不间断地进行积累。所以教师要引导学生乐于利用课外时间来进行积累，来体味书的芳香。积累的方法有很多，诸

5、如：做读书笔记、背诵优美语段、写日记等等，通过这些方法让学生在对优美文字阅读中厚积薄发。当积累达到一定的厚度，学生在写作时就能随心所欲，畅所欲言，真可谓下笔犹如神助，那么写出有个性的美文佳作也就是容易的事情了。学生也会由此产生成就感，这种成就感就会引领他们在写作中寻找到乐趣，这样学生就从被迫写作变成喜欢甚至渴望写作。如此，我们的写作教学就会开辟一片欣欣向荣的新天地，我们也就开创出了写作教学的新局面。三、走出校门体验生活生活是创作之源，开创写作教学的新局面，让语文课改再添一朵奇葩旨在把写作教学由课堂向生活的深处延伸。在写作教学中，教师就必须尽自己所能地为学生创造机会走出校门，体验生活。让孩

6、子们在对优美文字阅读中厚积薄发是解决写作教学中尴尬之境的根本途径，但是仅仅靠读书来积累是不够的，还需要让孩子们亲身体验生活，有了亲身的体验，内心才能对情感有着深刻的品味，才能在体验中思考人生，明辨是非，在写作的过程中也就自然做到“动之以情，晓之以理”。可是长期以来，我们的老师和孩子实际上是在一个相对封闭的校园里生活，尤其是我们的孩子，一扇校门仿佛把孩子与外面的世界隔离开了，他们听不到外面的声音，而听到的声音都是有选择的，甚至单一的。无非就是一些类似于政治思想的说教，诸如：好好学习，考上好学校，找个好工作等等，这些单调枯燥的声音，怎能丰富孩子们的内心世界？怎能让孩子有丰富的情感体验。在这些

7、单调枯燥的声音中我们的孩子又哪来写作的冲动和写作的激情呢？即便他们有了写作的欲望，但没有丝毫亲身经历的他们又怎能写出亲身体验后的那种真情实感呢？仅靠凭空想象的他们又怎能在思考、感悟中产生出灵感的火花，写出我们所要求的妙篇佳作呢？由此可见我们要改变写作教学的现状就必须为孩子们创造机会，让他们经常走出校门，体验生活。我曾经读过一篇介绍“一个中国小学生眼中的美国教育”的文章。这篇文章中其中的一个事例侧重介绍了美国教育的特色是鼓励学生学用结