奏响英语课堂悠扬的“动”之曲论文

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1、奏响英语课堂悠扬的“动”之曲论文“一壶永远烧不开的温水”是《中国教育报》曾对英语教学的比喻。很多中国人从小学到大学，学了十多年的英语，结果却连用英语进行最基本的日常交谈都很吃力，这不禁令我们深思……叶澜教授在“一壶永远烧不开的温水”是《中国教育报》曾对英语教学的比喻。很多中国人从小学到大学，学了十多年的英语，结果却连用英语进行最基本的日常交谈都很吃力，这不禁令我们深思……叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中就精辟地指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新

2、人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”新课程理念提出：教学是一个动态生成的过程。课堂教学不是僵死的静态形式，而是一种师生共同活动的积极的“动态生成”的过程。如何让“死”的知识“活”过来，把课堂由“静”转为“动”，让课堂焕发生命的活力，让教学涌动生命的灵性，奏响英语课堂悠扬的“动”之曲呢?一、以人为本，激情引趣，拨动学生“我要学”的心弦1.以玩为乐教师可以抓住渴望成功是学生天性的特点，组织丰富多彩的游戏、猜谜、小组比赛、竞赛、接龙、男女生比赛、角色表演等，把欢笑和快乐带进课堂，让笑声和快乐布满教室，使学生学

3、习英语的兴趣和情感也跟着飞舞起来，点亮一堂平凡的英语课！比如，在教学人教版高中英语选修6Unit1ReadingA“ShortHistoryofebodyelse?Apromise.b.Whatisthatouth,butneverspeaks,andabed,butneversleepsinit?Ariver.让学生抢答，胜利者将获得一张去曼哈顿旅游的虚拟机票。学生一听说玩猜谜语游戏，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试，嚷着让我快点出题目，课堂气氛马上活跃起来，掀起了这节课的情感高潮，形成了浓厚的学习氛围。这样，我在学生

4、与知识之间无形地架起了一道情感的五彩桥。我以“玩”为乐激起了学生想要了解西方绘画的兴趣，从而成功地拨动了学生“我要学”新课内容的心弦。2.以疑为旨“学起于思，思源于疑。”质疑是打开学生创新“迷宫”的金钥匙，同时也是启迪学生思维、开发学生智力的良方。教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地设计一些具有典型性、启发性、创造性、科学性、趣味性的问题，在质疑中开发学生的智力，激起学生探究知识的愿望及兴趣。在导入必修1Unit1Reading“Anne’sBestFriend”之前，我精心、独特地设置了几个

5、层层递进的问题:Doyouhaveabestfriend?Whatdoyouthinkabestfriendshouldbelike?Doesabestfriendalal,abookorone’sdiary?WhoisAnn’sbestfriend?以质疑开始导入，把学生引入贴近生活和富有趣味性的“问题情境”，学生马上被吸引住，学习兴趣大增，再从揭疑入手，使学生产生了急于释疑的心理效应，课堂的学习气氛紧张而又愉快。二、以活动为魂，活学活用，师生共同奏响动态课堂的优美乐章没有活力的课堂必然是缺少灵性和智慧的，只有

6、师生共同创造，师生互动，生生互动，唤醒各自沉睡的潜能，才能促进高质量的课堂。教师要善于运用我们的教学智慧，根据学生的实际设计教学内容，巧妙地使用转化手段，把一个个富有创造性的生命个体的积极性调动到课堂教学活动中，让他们动脑、动手、动眼。活动和任务可以最大限度地活跃学生的思维，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程，让课堂教学闪耀着理性光辉的同时，彰显着人性的魅力。因此，教师就应巧妙地设置丰富多彩、具有挑战性的任务型活动，为学生装上想象的翅膀，“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”。三、把握“动”态课堂的构建艺术，使英

7、语课堂的“动”之曲更悦耳动听要把“动”带入课堂教学，使课堂教学在耗费最少时间的情况下，能够取得最大的教学效果。新课标要求教师能真正关注学生的发展，关注个体的差异，精心设计教学预案，要理解“动态”课堂的真正含义，要知道这个“动”不是教师为“动”而随便弄些与课堂知识无关的活动，让学生盲目地乱动，让学生做一些与课堂学习毫无关系的活动，那么这种“动”是毫无意义的，是违反教学目标的。教师要根据教学内容和学生的年龄特点、知识基础，精心设计整个教学过程，做到教学步骤环环相扣，把握“动”态课堂的构建艺术，在心理上激起学生“心动”

8、，然后想方设法让学生付之于实际“行动”，让整个英语课堂做到真正意义上的“动”。这样，一棵棵超越预设、洋溢着活力的生命之树就会绽放出一朵朵诗一般美丽的生命之花。综上所述，教学有法，但无定法，贵在得法。把“动”带进英语课堂，让英语课真正意义上的动起来，变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，可以让学生兴趣盎然、思绪飞扬、灵性喷发，与老师共同奏响英语课堂悠扬的“动”之曲，生成