优化语文课堂教学的点睛之笔论文

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1、优化语文课堂教学的点睛之笔论文摘要：随着教育教学改革的大潮，作为其他学科基础的语文教学理应走在教学改革的前沿。语文是一门丰富多彩的学科，学好语文能促进一个人各方面能力的发展与提高。因此，大家应该从兴趣、能力培养和开放的语摘要：随着教育教学改革的大潮，作为其他学科基础的语文教学理应走在教学改革的前沿。语文是一门丰富多彩的学科，学好语文能促进一个人各方面能力的发展与提高。因此，大家应该从兴趣、能力培养和开放的语文课堂等多角度优化我们的语文课堂教学。关键词：小学语文激趣能力培养新课堂通过悉心听取专家的教学经验讲座

2、以及平时和教师们的不断探索，作为一名小学语文教师，我也积极投身于语文教学的探索之中。下面浅谈我对优化小学语文课堂教学的几点体会：一、激发学生兴趣，提高求知欲在语文教学中，让学生进行角色体验是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在泛读课文的基础上，让学生演一演能够表演的文字材料，化静为动，化抽象为具体，把抽象的语言文字符号转化为形象的具体可感的表情身体运动。学生在理解角色的基础上，可以通过互相交流碰撞，合作研究商讨，从而提高整体的语文素质。因为从教育心理的角度，可以将教育目标分为三大类：认识领域、情意领域

3、和身体运动领域，而课堂中的角色体验恰恰是能兼顾三者，具有很强的综合性。小学语文教材设置有很多人文性、情境性较强的内容，可让学生利用角色体验去学习探究。如《骆驼和羊》、《狐假虎威》等，让学生分角色去读一读、演一演，学生通过角色体验，能够加深对文章主要内容的认识和体会。二、培养学生的思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察、自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举

4、一反三、触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。语文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现得比较明显，如《司马光》中的逆向思维、《称象》中的求异思维、《思忌赛马》中的变异性思维等;有的地方则体现得不是很明显，这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课，看似很平常，但教师在指导学生学完全文之后，可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友?请大家都来当个小作家、小画家，给课文和插图续几个片断怎么样?”再如《比尾巴》一课，教师也

5、可以启迪学生，依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。三、开放新课堂，提高教学效率1.营造开放的教学氛围《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”因此，在平时的教学中要创设一种和谐的师生关系，建立一个充满生机与活力的教学氛围，让学生敢于求新求异，大胆发表意见。如《五月端阳》一文中有这样一个情节：“昏君楚王却听信奸臣的话，把屈原削职流放。在流放中，屈原听说楚国的都城被敌人占领，百姓遭难，悲愤极了。五月初五这一天，他来到汩罗江边

6、，怀抱一块石头，长叹一声：‘永别了……祖国!’一纵身跳入江中。”这里的“长叹一声”是个内涵非常丰富的句子，于是我提了这样一个问题：“屈原为什么长叹?”学生有的说是叹国家破碎、江山易主；有的说是叹楚王昏庸无道、听信谗言；有的说是叹百姓背井离乡、受尽苦难；也有的说是叹自己报国无门、救国无路……学生的这些回答都是合理的，都值得肯定。开放的教学氛围使他们的思维从单一求同达到了变通，从变通中又开拓了新意，多元化、个性化地解读了文本。2.选择开放的教学内容(1)活用教材，重组教学内容。《语文课程标准》要求教师“应创造性

7、地理解和使用教材”。因此，在开放性教学中，我们应该从学生的生活实际出发，灵活选用教材，根据教学所需，适当地对教材进行删补增减。这样，既体现了课标提出的教材要避免烦琐、加强整合的思想，又便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。(2)分析教材，自主选择内容。语文课的教材是一篇篇课文，学生在学习这些课文的同时，要掌握字、词、句、篇等语文知识。但由于课文的范例性，往往许多课文章节相似，那么在教学中教师就可以留给学生较为宽松的选择范围，放手让学生自由选择课文中的一个段落来学习，从而形成人人都可以参与、个个都乐于

8、参与的局面。(3)融合教材，渗透其他学科。《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”因此，语文教学应加强学科之间的联系，帮助学生开阔视野，充分理解课文内容。如《月光曲》一课，找出贝多芬同名曲来让学生结合内容欣赏，加强了与音乐学科的联系，陶冶了学生的情操，体现了语文学科的人文性。总之，我们必须改变过