多措并举,帮学生插上想象的翅膀论文

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1、多措并举,帮学生插上想象的翅膀论文摘要:很多老师认为,语文教学就是照本宣科,因此许多语文课堂上得千篇一律,枯燥无味。而我觉得,每个学生都具有丰富的想象力,是想象的大师。在想象的空间里他们是自由的,他们在这自由的空间中大胆探索、摘要:很多老师认为,语文教学就是照本宣科,因此许多语文课堂上得千篇一律,枯燥无味。而我觉得,每个学生都具有丰富的想象力,是想象的大师。在想象的空间里他们是自由的,他们在这自由的空间中大胆探索、想象,有时甚至还会去异想天开。这种潜能若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向知识的天空。关键词:自己“飞”;自由“飞”;再“高飞”很多老师认为。语文教学就是

2、照本宣科,因此许多语文课堂上得千篇一律,枯燥无味。而我觉得,每个学生都具有丰富的想象力。是想象的大师。在想象的空间里他们是自由的,他们在这自由的空间中大胆探索、想象。有时甚至还会去异想天开。这种潜能若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向知识的天空,大大有益于语文教学。爱因斯坦有一句脍炙人口的名言:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想像对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用。纵观古今,无论是以技术革新推动时代发展的科学家,还是以精神内涵引领社会进步的文学家、艺术家,神奇的想像都为他们提供了创新的契

3、机。在本人的教学经历中,认为以下几种做法值得探讨:一、张开翅膀自己“飞”《语文课程标准》特别指出:“学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中,带有“自己”一词的表述就有好多处:“有自己的心得”,“提出自己的体验”等。在课堂教学中,让学生想自己所想,不受别人思维的干扰,说自己的,不要人云亦云,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,允许学生张扬个性,标新立异,逐步培养学生提出问题、解决问题的习惯。一次,我们在成语故事《滥竽充数》时,首先让学生充分地发现问题,挑自己感兴趣的问题进行探究。喜欢一个人思考的,就让他一个人静静地想:喜欢几个人一起学的,就让他们找志

4、同道合的人一起探究。例如,有几个孩子在探究“南郭先生是怎样的人”。交流时,我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法,作出自己的判断。有孩子说:“他是个狡诈贪婪的人,因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹,骗取俸禄。”有孩子说:“他是个会见风使舵的人,他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关,不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙。拔腿就跑。”有孩子说:“他是个胆大心细的人,他打听到齐泯王不要许多人一齐吹,而要一个一个地吹,就逃之夭夭。”又有孩子说:“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人。你看,他一只眼睛斜着看,一只眼睛半眯着,嘴角歪着,一看就知道他在想什么,他肯定在想:该死的齐泯王,就在我发

5、财时来捣乱,断我的财路。”……瞧,孩子们多能想,多能说啊,这是教者从孩子的角度出发,让孩子想他们所想,提供展示的机会。鼓励他们多想多说的结果。长期坚持下去,他们就会张开想象的翅膀,自由地翱翔在想象的广阔天空中。二、百生争鸣自由“飞”从教学目的上讲,我们不仅要让学生理解与掌握正确的知识。更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择,重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师,学生充分信赖的人,要允许他们“答非所问”,允许他们在讨论后一个问题时,还在想着前一个问题,允许他们搞“三重唱、四重唱”,允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”,来一句:“我来

6、说”、“我不同意他的看法”、“他说得不对”等等。一天,我和学生一起给《赤壁之战》一课作小结时说:“从东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法。以少胜多,大败曹军于赤壁的故事中,我们懂得了知己知彼,看准敌人的弱点,发挥自己的优势,才能克敌制胜。”话音刚落,一位男同学举手说:“老师,我不同意你的看法,我认为曹操不是侵略者,他是政治家、思想家、军事家,他有勇有谋,赤壁是中国的地盘。他要是统一了中国,三国就不会鼎立了。”我听后笑着说:“你见解很独特。其他同学你们希望谁胜?”学生的思维又一次被激活了,有的希望周瑜胜,因为曹操地盘大,刘备没有地盘。有的希望曹操也别来,周瑜也别来。要和平不要战争

7、。学生们发表自己的独特见解,也激励了学生敢于“争论”的精神。又如教学《狼牙山五壮士》时,我让同学们划出五壮士痛恨敌人,英勇顽强的动作词。其中有一位学生划出了“砸”,这时马上有一位同学提出异议:五壮士为什么要把枪砸了!我认为不该砸,这是战斗武器,砸多可惜!被他这么一提。班里的同学分成了两派,有的认为该砸,有的认为不该砸,一下子就开始了辩论,后来,学生们一个个在课文中找“证据”来反驳对方。真理越辩越明,一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。显然,像以上这些问题是作者所能料到的吗?是编者编入时的意图吗?都不是

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