中学英语词汇教学的难点及对策论文

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1、中学英语词汇教学的难点及对策论文词汇作为语言的三要素之一，是构成语言的基础材料。英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就词汇作为语言的三要素之一，是构成语言的基础材料。英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。一个学生的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。也就是说学生掌握词汇量的多

2、少直接影响其理解和运用英语的能力。具体说来，英语词汇教学就是使学生：能正确地发音及拼写，知道它的词性，能把它用在一个恰当的语法形式里，知道它的搭配关系。当然除此之外，还应使学生逐步具有掌握英语词汇的能力、自学能力及形成良好的学习习惯。一、英语词汇教学中的难点《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量比较大。教学中我们不难发现不同的学生在词汇学习上，由于学习态度、习惯、兴趣、记忆、注意等非智力因素和智力因素及学校、教师、家

3、庭等外界因素，存在诸多问题，主要表现在以下两方面：1、不能正确认读单词，听到单词不能正确拼写，单词遗忘率高这是学生学习中存在的普遍现象，也是学生们英语成绩分化的主要原因之一。一方面由于词汇量大、单词长，学生感知和掌握英语拼读非常困难。另一方面学生不懂方法，只有一味地死记硬背字母出现的先后顺序，造成学习辛苦却错误百出，遗忘率高。2、不能正确地运用词汇英语单词相当丰富，一词多义或一词多性的现象也很突出。再加上由于中西方不同的历史背景、生活习惯和风土人情，形成的思维条件、思维方式和反映客观现实的语言，包括词音、词义、词形的结构和搭配用法等

4、都具有很强的民族性。这就造成学生虽能读其音、认其形、明其义，但要运用英语进行正确恰当的听说读写的交际活动，仍使他们感到困难重重，更不要说根据上下文猜测词义了。因此，词汇教学的重点就在于帮助学生解决词汇学习中所面临的困难，使他们更有效地学习掌握词汇，达到事半功倍的效果，以减少学生的课业负担，使他们在知识技能掌握的同时，了解用英语作为本国语的民族的思维习惯，帮助他们开拓视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化意识和交际能力。二、解决英语词汇教学难点的对策结合自己平时的教学体会，针对以上学生词汇学习中存在的难点，笔者认为

5、解决这些难点，首先要做好词汇的新授。词汇的新授也就是呈现，好的呈现方法对学生是否对这个单词产生兴趣有着很重要的影响。教师应根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，为单词学习打下良好基础。教师可采用以下方法：1、直观法直观教学是采用如图片、简笔画、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一边举一个苹果，一边问到：“ily时可联想mother，father，son

6、，daughter等关联的词汇。联想的内容也可以是同义词、反义词、同音词等。利用联想教学不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。3、利用对比法进行词汇教学词汇的对比内容包括音、形、义及词性等多个方面。比如和theyinterestme中两个interest的不同词性对比，甚至同一词汇在不同文化背景中的不同含义作对比等等。只有这样，学生才会正确运用词汇，达到交际目的。最后一定要注意词汇的复习和总结。学生的词汇遗忘率较高的原因之一就是复习不及时。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展规律是“先快后慢”，遗忘的进程是不均

7、衡的。尽管遗忘的发展受许多因素制约，但重要的一条是复习必须及时。复习要在遗忘尚未大规模开始前进行，及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘。同时复习要注意方法的多样性和系统性，有效地复习不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。兴趣是学生学习最好的老师和动力。如果教师能够灵活运用有效的教学方法充分调动学生学习的积极性，提高学生学习英语的学习兴趣，那么就能够提高词汇教学的质量和效率，有利于学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。TAG：