小课题研究的一般程序

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1、课题研究的程序及注意事项一、小课题研究的一般程序规范的课题研究有着相对严格的研究程序，在不同的辅导材料中，尽管有着不尽相同的表述，但基本思路与大的步骤是一致的。我们可以看两个例子：其一：①选择课题——②课题的前期论证（文献分析；确定研究范围；形成假设；选择研究方法等）——③课题申报——④制订研究计划——⑤研究与实施——⑥形成研究成果——⑦成果的鉴定和推广（注：前期论证指的是在初步选定课题后，对该课题的可行性进行较全面的论证，简单地说，就是这个课题可做不可做，怎么做更好。怎么论证呢？一方面，结合自己学校实际，说明分析此选题的意义和价值，

2、另一方面，要查阅与课题有关的文献资料，了解别人在这一方面研究的情况，从而确定自己应如何去研究这个问题。）其二：①选题——②文献综述——③形成假设——④选择研究方法——⑤对变量进行分类——⑥选择研究对象——⑦制定研究方案——⑧资料收集和整理——⑨得出结论——⑩撰写科研报告既然我们要搞的是小课题研究，要让所有一线教师都有兴趣、也有能力参与，整个研究的过程就要降低难度，既要尽量规范，又要力求简单、实用。下面几步程序，是我们必须认真完成的：（一）发现并选择问题。（二）确定课题。（三）寻找解决问题的假设与方法。（四）制定研究方案。（五）尝试操作

3、，做好过程记载。（六）总结成果。二、怎样落实好每一步研究任务程序一：发现并选择问题发现和选择问题其实是属于选题这个大环节的，是选题的前期工作，这里将发现问题单列出来，是因为发现问题从某种意义上说其实比确定课题更重要，问题即课题，若无问题，课题自然无从谈起。一说到问题，很多老师其实会脑子一片茫然：没什么大问题呀！不就是上课、批阅作业吗？每天都这样按部就班地忙碌着，能有什么问题呀！问题就出在了按部就班上，其实在每一天的教学工作中，甚至在每一节课上，都可能会出现一些新的现象、新的问题，只是我们老师没去留意它，或者有的问题大家都看到了，但似乎

4、认为是无人可解决的“正常现象”，所以不再去理睬它了。其实就是一些司空见惯的小问题，但研究起来却是大有文章。所以有人说小课题研究是“小问题大作为”。1.问题从哪里来？我们可以从哪些方面入手发现问题呢？概括起来无外乎就是教材、教法、学生三大类。教材方面，可以研究教材在编排上的特点，研究编者的编写意图（如《小学语文教材中插图的作用及应用研究》《北师大版小学语文教材中“金钥匙”的作用及应用研究》等），还有教材的整合、分类处理等问题。学生方面，当然是以学生日常学习中表现出的现象作为待研究的问题了，如“有的学生在课堂上始终不愿意发言”、“学生不关

5、注作文的批语”、“学生背诵效率低”、“小组合作学习中的不参与现象”等等一些问题。而教法方面，就很多了。以小学语文为例，从大的方面来说，拼音教学方面、识字教学方面、阅读教学方面、作文教学方面；从小的方面来说，导课、教学的各环节、作业的设计等等，都有可以探讨和寻求的方法。教法也是我们平时关注最多的。这么一想，我们能找到的问题确实不少，正如李镇西说的：“只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。”2.问题的收集和筛选。教师发现了问题，然后怎么办呢？接下来应该对问题进行收集和筛选。也就是召集课题组的老

6、师，让他们把自己发现的问题，或困惑说出来，然后汇集整理。再组织教师充分讨论，筛选出目前教学中最突出、最急需解决的问题。有一个表格大家可以参考：课题组问题收集整理成员提出的问题教师1教师2教师3教师4确定的问题这个表格虽然简单，但比较实用，也是课题研究过程中最原始的资料之一。程序二：确定课题1.课题的确定。课题当然要根据本校、本组的实际来确定。就目前我们区的情况来看，课题可以从三个方面来确定：一是从各自教学实践中发现、整理的，也就是“自生的课题”；一是借鉴外地或他人教学经验或教学模式，研究如何更好应用和改进其思想、经验的，属于应用性的研

7、究课题；另一类是承担上级教育部门的规划课题。（1）自生的课题。这类课题源于教学实践中的问题，但问题并不能直接拿来做课题。问题确定后，需要围绕问题查阅一些资料，看看别人在此方面的研究情况，如果所选的内容正好已经有人研究过了，你不应该再将此作为研究对象，而需要另换内容；如果此方面尚无现成的研究成果，你就可以借鉴相关的文献资料，然后对自己所提出问题做进一步调整、定向，将它确定为待研究的课题。根据问题确定课题，应遵循以下几点：第一，课题的确定应具体、实在，研究范围小一些。比如这样三个课题：《小学生作文教学研究》——《三年级小学生起步作文教学研

8、究》——《三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略研究》，很显然，第一个太大，小学生作文教学包罗的内容很多，到底你要研究哪个内容？范围太广，不好研究。后面两个，内容一个比一个具体，当然研究起来更方便，也更有实效。再比如，《