案例教学法在高职会计教学中的应用

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  案例教学法在高职会计教学中的应用.L.编辑。  【摘要】案例教学法是以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力、分析和解决问题能力为基本目的的一种教学方法。文章介绍案例教学法的特点及其在高职会计教育中应用的可行性,并重点阐述了案例教学法的具体组织实施和应注意的问题,便于这一教学方法能更好地为会计教学服务。  【关键词】高职会计;案例教学;组织实施    最早提出“案例教学法”一词的是古希腊哲学家苏格拉底,它原本是指讨论问题的方式。现代案例教学兴起于美国哈佛大学工商管理学院,后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。在20世纪80年代我国引入案例教学,但一直主要用于部分实践性较强的法学、临床医学、市场营销等学科领域。会计是实践性较强的管理学科,案例教学是现代企业会计教学的主流方法,而高职教育的目标是培养高技能应用型人才,要求学生必须具有必要的理论知识和较强的实践能力。因此,笔者认为在高职会计教学中应用案例教学有着现实的意义。     一、案例教学法的特点及其在高职会计教育中的可行性分析    (一)案例教学法的涵义及特点  所谓“案例教学法”,是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨,遵循教学目的的要求,以案例为基本素材,通过师生、生生之间的双向和多向互动,让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中,以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。  案例教学法与讲课中的举例说明有着本质区别。讲课中的举例说明一般是用来肯定教师讲授理论知识的正确性,主要是为传授理论服务的。而案例教学法最突出的特点是讲课开始于实践,从实践中提出问题,通过分析发现规律,提炼理论,然后使理论回到实践,应用理论去指导实践。笔者认为,MBA办学强调对学生实践能力的培养,较偏重案例教学,这一点尤其值得高职院校加以借鉴。  (二)在高职会计教育中案例教学法的可行性分析  正如古语所说“授人以鱼,不如授人以渔”,不仅让学生“学会”,更重要的是使学生“会学”。会计专业本身就具有很强的实用性,会计案例教学法使掌握理论知识与发展 能力有机结合起来,把学生引入到社会实践中,使学生由被动接受知识变为主动探索知识,真正成为学习的主人。教学模式的改革就是要恢复学习的本来面目,把学习的乐趣还给学生,让他们爱学习、会学习、做学习的主人。“准则”及相关“制度”等会随着经济环境的变化而做适时的变动,会计专业的学生只有“会学”了,才可能在知识、信息爆炸的今天成为知识的主动者。因此,如何去唤醒学生潜在的主动性,让他们在课堂上重新焕发生命的活力,值得每个教师认真思考,任重而道远。  高职会计专业强调的是学生会计实践能力的培养。因此,注意创造良好的学习气氛,调动学生学习的积极性是有其现实意义的,而案例教学法的借鉴为这一教学目标的达到提供了一种可能。当然,在高职会计教学中应用案例教学法,还要受到教学内容、教学条件、教师驾驭课堂的能力和学生理论基础等诸多要素的影响和制约,需要做很多工作,因其本身就是一种需要继续探索、创新的事物,还有待教育工作者进一步研究加以完善。    二、会计案例教学法的组织和实施    (一)案例教学法的组织实施具体步骤  会计案例教学需要学生更广泛更深入的参与,学生是主要的参加者,教师只是组织引领者,组织实施案例教学具体应遵循以下步骤:   1.准备工作。会计案例教学的准备工作包括同时进行的三个方面:第一,理论准备。教师指导学生搜集案例相关资料等工作。第二,案例材料的准备。教师主要是提供案例线索、部分学生无法获得的  (一)正确处理好案例教学与理论教学的关系  尽管案例教学优点较多,颇受学生欢迎,但案例教学法毕竟无法代替理论教学。因为案例分析是在学生掌握大量理论知识基础上,培养学生灵活运用知识解决问题的能力为目的。假如只讲案例而不讲授理论教学,就会成为无水之源。因此,笔者认为,会计课程的教学,既不能采取传统的讲授法从头讲到尾,也不宜整个课程全部使用案例教学。  (二)案例的筛选应突出高职的特色.L.编辑。  选择适合高职层次和特色的案例,这是教师设计教学案例的关键之处。笔者认为设计会计教学案例主要考虑其实用性和适用性两个方面。  1.案例的实用性。作为教师必须定期或不定期地到企业去搜集会计案例素材,设计出符合实用性要求的案例。这也就说明会计案例题材来源于现实生活或者工作中存在的,而不是瞎编乱造和陈旧过时,否则,学生就学不到真正有用的专业知识,案例教学就会失去意义。   2.案例的适用性。由于国外汇编的教学案例在培养层次和适用社会环境上与我国都有显著的差别,因此,我国各高等院校在引进过程中都做了不同程度的调整和修正,特别在案例选编时,学者们一般都不作原版照搬。例如由北京大学牵头,企业界和40多所高校合作编制的《中国企业管理案例库》就是成功的典范。需要强调的是,在借鉴这些成功范例的时候,除了注意国情、体制的特点外,还应注意高职办学层次和特色的要求,难度不宜过高,,但实用性要强。  (三)正确处理案例教学和其他教学方法的关系  作为一名优秀的教师应该懂得不同教学方法的优缺点,扬长避短,灵活运用多种教学方法。正确处理两者的关系,应避免以下倾向:第一,坚持死守传统教学方式,拒不采纳案例教学;第二,认为案例教学是万能的,可替代其它教学方法,这两种倾向都有失偏颇。实际上,它们是相辅相成的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学目的,选择不同方法,并不是会计教学中的每一知识点都可采用案例教学法。  (四)正确处理教师和学生的关系  在会计案例教学中,应主张“教师为主导,学生为主体”,教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化。更进一步说,就是在讨论中教师应设法调动学生的积极性,鼓励学生广开思路,积极发言,不断提出新的设想和思路。此时,教师应以学生姿态出现;同时学生要有敢于与教师讨论问题的胆量,做到教学相长。  “育才之路无止境,任重而道远” ,高职会计教学改革必须以社会市场需求为导向,以我国会计改革为依托,与时俱进,开拓进取,为国家企事业单位输送“精通技术、善于管理、懂得经营、敢于创新、勇于创业”的高素质技能型会计人才。    【参考

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