分散系及其分类说课稿.doc

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1、各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《分散系及其分类》                      首先，我对本节内容进行分析一、教材的地位和作用   《分散系及其分类》是人教版高一必修1第 二章第 一 节内容。在此之前，学生们已经在中学学习了溶液、浊液的内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中学化学中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的化学实验的方法、物质的量以及物质的分类内容，后面是本教材的离子反应、氧化还原反应这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的离子反应的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中

2、也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些分散质粒子知识，是以后化学学习中不可缺少的部分。二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）、认知目标：a.知道分散系的含义，能根据分散质粒子大小对混合物进行分类b.知道胶体区别于其他分散系的本质特征和鉴别方法(2)、 过程与方法：通过在开放的问题情境中自由讨论，形成探究、合作的科学学习方式(3)、 情感态度与价值观目标：通过胶体的应用学习，重视化学学科与生活实际的联系性，体验化学学科的重要性。三、教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确

3、定了以下的教学重点和难点教学重点：胶体的性质与应用；重点的依据：只有掌握了胶体的性质与在生活中的应用，才能理解和掌握胶体的本质特征                  教学难点：对胶体的概念和性质的理解；难点的依据：  胶体这一新知识的概念较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法分析我们都知道化学是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的

4、思维过程。在布鲁纳的认知结构教学论：课程的设计应该按照学科知识的基本结构进行，把各学科的基本概念和基本原理传授给学生。根据这一学习理论创设情景预设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地学习、发现事物，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1．实验探究法：引导学生对某一化学问题亲自动手实验探索，获取知识，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.集体讨论法针对实验中得出的问

5、题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。3.讲解讲演法运用口头语言结合实验向学生传授知识，对所讲内容进行比较、分析、综合、解释和论证，以揭示事物的本质，启发、引导学生做出理论概括。4.演示—观察法通过演示化学实验或展示与教学内容有关的实物标本、模型、挂图，或者采用现代教育技术手段，让学生通过观察，获得感性认识，再经过思维加工，形成对化学知识的理解和掌握。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，在上课之前先请同学们在生活中寻找胶体及其在生活中的应用，如此在上课之前学生就已经具有了直观的感受，在此基础上可以让学生自己

6、阅读课本并思考本节课的重点，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、学法指导我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。引导学生在已有知识的基础上复习巩固、深化了解，建立起知识体系的框架。最后

7、我具体来谈谈这一堂课的教学过程六、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、实验导课：请三位同学分别完成将食盐、泥沙、植物油溶于水中的实验，并引导学生回顾初中有关溶液、悬浊液、乳浊液的知识，分析这三种混合物的共性和特性。根据这三者的共性都是将一种物质分散到另一种物质中形成混合体系，由此提出物质“分散系”的概念。再请同学们观察食盐水和泥水的外观形态，请同学们说出两者的区别，然后我将食盐水和泥水混合，请同学们根据它们的特性，交流讨论思考将泥沙从食盐水中除去的办

8、法。学生根据已有知识能想到过滤的方法将其分离，我则进