《电力拖动》课程理实一体化教学案例.doc

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1、《电力拖动》课程理实一体化教学案例【项目名称】三相异步电动机正反转控制线路识读与安装【项目地位】三相异步电动机基本控制线路的安装与维修是维修电工必须掌握的重要技能，国家劳动和社会保障部将其安装、检修等知识列为维修电工（中级）等级考核中必考内容，也是本专业电工考核培训的重点内容。【项目设计思路】三相异步电动机控制线路在初装时，以三相异步电动机基本控制线路的逐步改进为主线。该项目实施流程如图1所示。最终线路点动控制自锁正转控制正、反转控制接触器联锁正反转控制双重联锁正反转控制自动反转安全操作过载改进改进改进改

2、进改进图1“三相异步电动机正反转控制线路”改进流程【项目实施过程】任务1三相异步电动机点动控制线路识读与安装点动控制是完成三相异步电动机控制线路总图的基础和核心。应对照原理图画出实际接线图，完成总体布线设计，如图2所示。（注：本任务提出的三相异步电动机的点动控制线路不含热继电器。）原理图控制电路接线参考图主电路接线参考图图2点动控制线路为了便于后续线路改进学习，三相异步电动机的点动控制线路首先建立主电路与控制电路的概念，安装中先主电路，后控制电路；其次设计好整个线路的布线方式，注意主控电路采用两色线及布线

3、安全、省材、美观；再次在线路完成后的通电操作中，要求学生细心观察通电现象，理解点动的概念，即“按则动，不按则不动”14。整个过程教师分步布置任务，学生逐步边做边学，初步掌握点动控制线路原理知识及形成规范的线路安装技能。然后引导学生思考该电路的缺陷，即点动控制的最大问题是不能实现自动控制。为此，需对该控制线路进行改进来实现非人工控制，引出下一个改进任务。任务2三相异步电动机自锁正转控制线路识读与安装提出任务对点动控制线路进行自动控制改进。通过在点动控制按钮SB2两端并联交流接触器常开辅助触头即可实现电动机连

4、续正转自动控制，如图3所示。通过理论分析与改进实践操作，学生理解自锁含义深刻。图3连续正转自锁改进图4正反转改进任务3三相异步电动机正反转控制线路识读与安装任意对调2跟电机的电源线，就可实现电动机的反转。实现电动机正反转双向转动可看作是由两个单向转动自动控制线路的叠加。为此，在自锁正转电动机的控制线路中增设KM2，就能实现主电路L1与L3两线的对调，其线路则与自锁正转控制线路完全相同，如图4所示。教师示范通电过程，学生不难发现该线路存在严重问题：即若两只接触器同时通电，2根电源线会被两只接触器主触头短接，

5、造成电源短路。顺利引出下一个任务，进行安全改进。任务4接触器联锁正反转控制线路识读与安装设置改进任务，在KM1的线圈上串联KM2的辅助常闭触头，在KM2的线圈上串联KM1的辅助常闭触头，利用KM1和KM2的常闭辅助触头分别串联在对方回路（如图5所示），以防止两只接触器同时通电，避免任务3中两只接触器同时通电造成电源两相短路，这就是接触器联锁保护。在通电过程中，引导学生去发现该线路存在缺陷：操作不便，即正转切换成反转，必须先按下停止按钮后，再按反转启动按钮电机才能反转运行。引出下一个任务，便于正反转操作的线

6、路改进。14图5接触器联锁改进图6双重联锁改进任务5按钮、接触器双重联锁正反转控制线路识读与安装设置改进任务，把正转按钮SB1和反转按钮SB2换成两个复合按钮，使两个复合按钮的常闭触头串入接触器联锁处，构成按钮、接触器双重联锁电路，如图6所示。通电过程中，学生能够方便的进行电动机正反转切换，同时学生也能够归纳分析该控制线路的工作原理。任务6完善按钮、接触器双重联锁正反转控制线路最后将热继电器接入，完成电动机控制线路的过载保护功能，如图7所示。图7过载保护改进【教学反思】本项目教学中，能充分调动和发挥学生参

7、与教学活动的积极性和主观能动性；能使学生的技能操作与理论知识学习、理解有机而有序的融合在一起。培养了学生的自学能力、自我管理能力、研究和分析问题的能力、协作和互助的交流能力；也有利于进行分层次教学。另外，教学中可以根据学生完成情况对各个任务进行临时调整，以使项目的设计与学生已有的知识和生产实际要求与环境相结合，使项目设计的内容和要求更贴近学生的实际能力，以便于激发学生的学习自觉性和对自身能力的认识。14附件2故障检修报告单姓名时间机床名称序号故障现象故障分析（故障范围）检修步骤（检测线号）故障部位（故障点

8、）123故障检修体会附件3职业能力分析表综合能力专项能力123456789101三相异步电动机正反转控制线路安装与故障排除三相异步电动机绕组判别与连接技能交流接触器的选择与安装技能热继电器的选择与安装技能熔断器的选择与安装技能三相异步电动机控制线路通电试车技能三相异步电动机控制线路安装技能三相异步电动机控制线路故障诊断及排除技能钳形电流表检测三相异步电动机电流技能兆欧表检测三相异步电动机绝缘阻抗技能态度要求14附件4重组后的教