《河中石兽》课例鉴赏

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1、《河中石兽》课例鉴赏该课获2017年“河南省中学语文优质课大赛”初中组一等奖。执教者：李玲　河南省洛阳市河洛中学观察者：张俊娜洛阳高新区第一初级中学【教学目标】1.运用比较阅读的方式，训练学生阅读浅近文言文的能力。2.把握故事情节，品析人物形象，学习一事一议的写作手法。3.培养学生的科学精神。【教学重点】明确一事一议的写法，把握作者观点。【教学难点】学生对石兽向上游翻滚的理论的理解。【教学过程】一、解题导入【板书】河中石兽师：看到这个题目，同学们会有什么疑问？会想到什么问题？生：河中怎么会有石兽呢？石兽怎么到

2、河里的？……师：课文当中，有没有回答呢？找到这句话，我们一起读一读。生：“沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉”。师：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在河里，两个石兽一起沉没了。课文第一句告诉我们石兽的来历，也是今天我们要讲的故事的起因。今天我们要学的就是找沉在河中的石兽的故事。二、读准字音，朗读课文师：这是一篇文言文，与现代汉语表述方式有很大的不同。我们想要读懂文章，前提是文句要读顺，读顺文句的基础就是读准字音。检测一下昨天同学们预习字词的情况。请这一列同学依次起立回答问题。生1：圮（p

3、ǐ）生2：棹（zhào）生3：曳（yè）铁钯（pá）生4：木杮（fèi）师追问：这个字笔画是几画？生4：（思考后）八画师：很细心。注意到了“杮”字右边中间是一竖。生5：湮（yān）生6：啮（niè）生7：坎（kǎn）穴 生8：臆断（yì）生9：溯（sù）生10：遂（suì）生11：欤（yú）师：同学们读的很准，预习功课做得相当不错。现在，请同学们将字音标注在书上，一分钟时间。（生标注字音）师：同学们有没有发现，在阅读文言文的时候我们遇到的最大的障碍就是这些生僻字，所以老师现在要给同学们推荐两个工具，第一就是我

4、们的课下注释，第二就是古汉语字典。【出示】两个工具：1.课下注释2.古汉语字典师：利用好这两个工具，就可以帮助同学们读准字音，从而流利地朗读文言文。现在分成三大组，一组一段，大声朗读课文，要求：①读准字音，②不添字、不漏字。（生朗读课文）师：同学们课文朗读得已经比较流利了，可是我们要想感受到课文故事起伏的波澜，蕴含的意味，就要结合课下注释，一句一句来读。我们先来看看第一段僧人找石兽的过程。三、品味语言、感情朗读1.比较文章第一段，把握文章的波澜性。原文：……阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺

5、流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。修改：……阅十余岁，僧募金重修，找石兽于水中，不可得。以为顺流下矣，棹小舟，拿铁钯，寻十余里，无迹。【出示】师：大家请看大屏幕，左边是原文，右边是删改后的文字，同学们快速找到左右两边的不同。（生快速找不同）师：同桌两人任选一处不同，品析哪处好？好在哪里？如何读出这个好？组成最佳拍档，展示时，一个品，一个读。（生同桌两人讨论）师：好，现在我们请这一组拍档先展示。（生12读）生13：我们觉得“求”比“寻”好，“求”能让人感受到寺僧苦苦追寻石兽的执着、迫切心情。师：你说的太好

6、了，那同桌能不能把寺僧这种执着又迫切的心情读出来？生12：求石兽于水中（求重读且拖音）（评委掌声）师：读的真好，掌声说明了一切。师：我们继续来展示，来，这一组同桌。（生14读）生15：我们分析的是第三句，觉得有“竟”比较好，“竟”是“最终、到底”的意思，最终没有找到，到底没有找到，说明了僧人找寻的时间之久。还有，“竟”里有着伤心，有着失落，有着苦苦找寻而不得的不甘心。师：我觉得你分析特别到位，言虽短而意无穷，“求”字苦苦追寻，但“竟”字失落而归，把僧人的情感波澜一下子写了出来。现在我想请你带着你品析的情感，来

7、读一读“求石兽于水中，竟不可得。”生14：“求石兽于水中，竟不可得。”师：恩，你的声音里有僧人的失落和不甘，很棒。来，这一组同学已经迫不及待了。（生16读）生17：我们讨论的结果是，最后一句“寻十余里，无迹。”有逗号更好，突出了寻找的结果，还能隐隐体会出僧人的急切和失落的心情。师：你们的看法跟我不谋而合啊，我也觉得这处我改的比书本上好。（评委掌声）还有三个动词没有同学分析，我们就一起来看下：连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，既简洁之至，又很生动。这些词用的多好啊！最后

8、，同学们看PPT，来记下并积累一些常用的文言文词语。（稍停片刻）师：让我们再一次带着我们的理解读一遍课文第一自然段。（生有感情读课文第一段）师小结：同学们，这段文字短短39个字，却一波三折，言虽短而意无穷，一“求”一“竟”写出了人物情感的波澜，以为、无迹又写出了故事情节的波澜，这就是文言文言简义丰的魅力。2.比较阅读第2、3段，感受人物的鲜明性。师：那我们接下来看课文的2、3段，看看讲学家和老河兵的