对高中英语合作学习的探究与实践论文

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1、对高中英语合作学习的探究与实践论文摘要合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过摘要合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过程、教师在合作学习中的角色以及合作学习的实践效果等几个方面,对高中英语如何开展小组合作学习进行了探讨。关键词高中英语合作学习合作小组合作学习(Cooperat

2、ivelearning)是20世纪70年代由美国著名教育家DavidKoonts首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。它强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作和互动为基本特征。新教材首次增加了任务型学习、综合性练习等内容,很多任务都是通过“pairalsintheatebeforeclassandent.Haveadiscussionmembersandreachanagreement.Afterclassembersandexchangeyourideas.根据学习内

3、容设计合作任务时,教师应让每个小组成员明确学习任务,自己所承担的角色,教师所期待的合作行为,并根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。2.小组预习与合作讨论小组预习就是教师根据教材内容事先设计小组合作任务,并布置给各小组,让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题,在小组内展开讨论,在讨论中辨明是非,培养能力。课前的小组合作学习活动一般围绕“课文预习”来进行。教师要根据教学相关内容精心设计具有一定挑战性的学习任务。如让学生独立完成预习,划出重难点,然后进行小组讨论,为课堂做准备。小组合作讨论活动应自然融入课堂教学设计之中,教师应创设

4、情境,引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。通过合作研讨,学生可了解对方的观点,从中得到启示重组和发展自己的观点,培养合作共事的团体精神和听说读写的综合能力。如在教SEFCBook1AUnit8Sports这一单元时,我设计了如下任务:假如你是北京申奥委员会的委员,请向国际奥委会评估检查组阐述北京兴办2008年奥运会的优势所在,并让每个小组自由选择一个侧面进行阐述。由于奥运会是举国关注的话题,学生兴致很高,为了更好的完成任务,他们分工查阅报刊资料,并进行小组讨论。这一活动既使学生预习了本单元中心话题,又锻炼了学生的学习能力,培养了他们的合作精神和爱国热情。又如,

5、SEFCBook1aUnit11Thesoundsoftheeofthemusic?”“?”“usiccanyouname?(2)usicdoyoulikebest?Hoakeyoufeel?(3)Supposeusicusicplayinourlife?各小组讨论之后,可以以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式将讨论结果向全班汇报,要求学生课后以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。3.组际交流与集体讲授在小组合作讨论的基础上,教师可引导学生从组内中交流过渡到组际交流。在小组合作学习中,教师也应进行适当的讲解,起到点拨的作用。例如,languagestu

6、dy这一部分题目的完成可做如下安排:(1)学生a、b两人为一小组,两个两人小组组成一个组。(2)学生a解答并分析题目,解释所选答案。学生b则检查解题是否正确,并在必要时提供鼓励和帮助。(3)两人交换角色。(4)完成所有题目后,这个两人小组与另一个两人小组互相检查答案。如果另一组有不同的答案,他们四人就得重新作答,直到两组达到共识为止。(5)教师任意抽查一组员回答,对回答不够准确,或有质疑的问题,教师集体讲解,进行方法点拨。4.评价方式小组合作的学习目标,不仅是完成学习任务,而且是提高小组成员的学习能力。为此,教师在教学实践中应建立一套合理、公正、科学的评价制度,激励

7、每一位成员。评价应采取多种形式,如组内成员自评、互评、组间互评、教师评价。小组合作学习只是一种形式,最终是为学生个体的全面发展服务。所以,教师在评价合作学习时应将小组评价和个体评价、终结性评价和形成性评价紧密结合起来。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注意对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予肯定和奖励,使他们每个人都有成功的体验。三、小组合作学习的实践效果1.小组学习使每位同学都有主动学习和创新的机会在小组合作学习中,每个成员的活动情况都会被详细的记录下来,由report

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