白旋 秋天的怀念设计

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时间:2017-11-21

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1、第三届全区高校大学生教学技能大赛语文学科《秋天的怀念》教学设计学校:宁夏大学专业:汉语言文学(师范)姓名:白旋教学时数:1课时选用教材:人民教育出版社七年级上册9语文学科《秋天的怀念》教学设计一、教学设计思路分析(一)教材分析《秋天的怀念》是人教版初中语文七年级上册的一篇精读课文。本单元从不同角度抒写亲人之间真挚动人的情感。阅读这些课文,可以加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。写了我拒绝看花,我答应看花但没看到,再到我终于去看花三个部分,采用“蒙太奇”手法来叙述和抒情,虽然跳跃性大,但一线串珠。通过回忆生

2、活中的琐碎往事,倾吐的是对母亲无尽的怀念和对母爱的深情赞颂。更深层次的则是“我”在母亲的影响下的对人生苦难态度的转变,三次走出门去“看花”,其实看的是世界的美好,走出的是禁锢的心灵。其教育价值一方面在感悟母爱伟大,让学生懂得感恩,另一方面是引导学生积极的面对漫漫人生路中的荆棘。(二)学情分析1.知识基础:经过预习学生对作者史铁生的生平已有一定了解,但对作者与母亲诸多的经历还缺乏了解,因此有必要对作者的生平以及母亲的身体状况进行补充。2.能力基础:初一的学生已有一定的散文阅读和鉴赏能力,但在小学语文课程中对抒情性散文阅读和鉴赏的要求较低,学生在课文隐晦之处缺乏理解的深度

3、,深层挖掘情感的能力仍需加强。3.阻碍分析:《秋天的怀念》一文中,“好好儿活”反复出现,且每一次出现的深层情感都有所不同。另“菊花”除去表面的烂漫,更有朦胧深邃的隐晦内涵,这两处的深刻理解有一定难度,需要老师加以引导。(三)设计思路《普通中学语文课程标准》对文学作品阅读的要求是:“能够形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。”结9合七年级上册第二单元的学习要求,笔者将教学设计的重点放在通过指导学生朗读课文,结合史铁生与母亲的特殊生活经历的写作背景,引导学生理

4、解课文中“好好儿活”“三次看花”等重点内容的深层内涵,体会作者在生病的特殊背景下苦闷忧伤的情感,以及对母亲深深歉疚与的怀念的感情,同时体会在母亲的帮助下,作者对苦难和生命的新的感悟。本课的设计主要采用了板块教学模式,主要分为“创设情境,激情导入——整体感知,三次看花——再读课文,体悟母爱——精读课文,品析菊花——课外拓展,向死而生”,既能帮助学生读懂母爱,又能深挖出课文关于生命的思考。一、教学设计方案(一)教学目标1.通过分析母亲的动作、语言、神态等细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容等特点,激发学生的感恩情怀。2.通过品悟三次看花,重点是第三次对菊花的描写,深刻理解“

5、好好儿活”的含义。并体会作者对生活中的苦难的态度转变,引导学生积极面对生活中的苦难。(二)教学重点从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容等特点,激发学生的感恩情怀。(三)教学难点通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。体会作者对母亲的深深愧疚与怀念之情,领悟并懂得对生活的热爱。(四)教学方法1.诵读法朗读对于语文而言可以最简单把握文章的感情基调,对此篇课文更是不可或缺的教学环节,可以加深学生对课文内容的理解,更好的品味语言。在语气、节奏的变化中体会作者传达的情感,朗读可为挖掘课文深层情感做铺垫。朗读也是一种再创造,通过朗读,以原文为桥

6、梁实现与作者的对话,真正的走入作者的内心世界。可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。92.自主、合作、探究法《语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主、合作、探究教学法就是引导学生以小组的方式进行探究。在学习《秋天的怀念》时,组织学生对主要对话进行讨论,交流。一方面可以激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性与主动性;另一方面以小组为团体,由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制,小组的合作与探究正好弥补了个体的不足,也利于建构良好的合作学习机制。3.多媒体课件辅助教学法多媒体课件具有高效、直观、形象化的特点,在《秋天的怀念》教学

7、过程中恰到好处地使用多媒体课件有锦上添花的教学效果。在开篇借助课件可以快速将学生带入进课文的悲伤基调当中;在诵读环节利用多媒体播放音频,优化诵读效果;多媒体还省去了很多不重要的板书书写时间,提高了课堂的效率。(五)教学内容与过程1.激情导入,创设情境她出去了,就再也没有回来,世界上最爱我的那个人去了,但她扑过去抓住我的手,忍住哭声说的那句要好好儿活,好好儿活,却捶打着我不甘命运摧折的心灵。今天让我们一起走进史铁生的秋天的怀念,去感悟母爱的力量。【设计意图】以文章语句导入,创设悲伤的情境,引出课文的“怀念与低沉”的主题。通过导入,调动学生的情感体验和审

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