重视小学数学教学情境创设培养创新人才.doc

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1、重视小学数学教学情境创设培养创新人才重视小学数学教学情境创设培养创新人才时光荏苒，岁月匆匆。不经意之间，我从事小学数学教育已有16年了，在这16年的教学过程屮，通过自己辛勤积累的经验以及经常与一些老教师的交流，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体会。那就是在数学教学过程中教师耍充分考虑教学内容，遵循学生的心理特点，有意识地、巧妙地设计各种各样、生动具体的情境，在数学学习与现实生活之间、抽象问题与具体问题之间架设桥梁，激发兴趣、激活思维，使学生掌握知识的同时训练思维、提高能力，以培养史多的创新人才。一、激发学生学习的积极性和强烈的求知

2、欲例如我在教学“年、月、日”这一知识时，我是这样导课的：“同学们，你们都喜欢过生日吗？”学生都迫不及待地回答：“喜欢。”接着我又提问了几个同学：“你几岁了？过了几个生日？”问题一抛出，学生们都争先恐后地冋答着。在学生们正兴奋地交流时，我接着问：“同学们大部分是几岁就过了几个生日。可是小明满12岁的时候，只过了4个生日，这是为什么呢？大家想知道这其中的秘密吗？”同学们听了，个个情绪高涨，强烈的好奇心和求知欲油然而生。此时，抓住学生这一心理及时引入新课，教学效果将事半功倍。生活是数学问题的宝库，作为活动设计者的我们耍善于捕捉生活索材，把有

3、限的数学知识植入无穷的生活情境中去，揭开数学知识的紧密联系，变抽象为具体，换乏味为趣味，将数学教学的“耍我学”变为“我要学”o二、用角色扮演，激发学生学习热情小学低年级学生由于年龄小，课堂上容易疲劳，注意力持续时间较短。借助儿童的这种心理，用做游戏这种儿童喜闻乐见的形式，不但可以陶冶孩子的情操，还可以激发孩子的兴趣，使他们大脑处于兴奋的同时，保持旺盛的精力，从而取得最佳的学习效果。例如在教学一年级数的组成时，我设计小口兔分胡萝卜的情景，小口兔买來9个胡萝卜，准备放在两个盘子里，想一想小口兔应该怎样分？首先让每个小朋友做一次可爱的小白兔

4、，用已经准备好的9个胡萝卜形的纸片分。再让学生到黑板前戴小口兔头饰，把9个胡萝卜装在两个盘子里，看谁分的种类多。这样既具有培养儿童智力的作用，乂富有儿童活动情趣。三、在教学中创设的情境必须目的明确，要为教学服务例如我在上“图形的旋转”时，上课吋我兴冲冲地走进教室自豪地说：“同学们，前儿天老师在图片设计大赛中获得了一等奖，你们为老师高兴吗？今天老师把自己的作品带给你们看看，你们想看吗？”我出示了四幅通过基本图形旋转得到的图片，“你们想跟老师一样成为设计师吗？那今天老师就教你们怎么來做吧。”学生看老师设计的图片那么美丽，都跃跃欲试，准备把

5、老师的手艺学会。这吋我开始新课，学生都迫不及待地认真地听着，都希望自己学完后也老教师那样设计出一幅漂亮的图画。四、教学情境的设计应与生活相联系在教学六年级“比例尺”时，由于学生已经大了，比较关心国家大事。上课时我问学生：“3月8口知道是什么节吗？”“妇女节。今年的3月8H,发生了一件震惊世界的大事，它牵动着全世界人民的心，打碎了中国150多个家庭的幸福梦，你知道是什么事吗？”学生纷纷回答是关于马航的新闻。“马航从吉隆坡飞往北京的过程中突然消失，机上239人至今杳无音信，生死未卜，其中包括154名中国人。今天老师把马航的飞行路线带进教室

6、，你知道是什么吗？”“地图猜猜从吉隆坡到北京大约有多远？”学生们大胆地猜测着……“通过今天的学习，你就能计算出这段航线到底有多远了。”学牛们听到后，好像感觉自己也能为寻找马航做点什么，对新知识的学习充满了信心。就这样，我在摸索中带着学生在知识的海洋中遨游，让他们在轻松愉悦的环境中学习着。苏霍姆林斯基说过：“其实每个人在心灵的最深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是感到自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此，我们重视小学数学教学情境创设，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，让他们多一些

7、成功的体验，多一份创造的信心，最终成为全而发展的创新型人才。（辽宁省大连瓦房店九龙小学）