先学后教师生共享高效科学课堂.doc

《先学后教师生共享高效科学课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、先学后教师生共享高效科学课堂（浙江师范大学附属秀洲实验学校）摘要：目前，“先学后教”的课堂教学模式已成了很多课堂教学的代名词。的确，“先学后教”这一课堂教学模式给课堂带来了前所未有的生机与活力。就教学实践来谈谈如何在课堂教学中实施“先学后教”：展示目标，明确学生学习的方向性；指导探究，激发学生学习的参与性；深化互动，提高学生学习的有效性；落实评价，促进学生学习的自主性。其中重点是第三部分，它包括：互换角色，营造和谐课堂；巧设途径，拓宽互动渠道；精拣方法，打开互动时空；注重体验，包容多元认知。关键词：科学课堂；生物教学；先学后教；高效当代教学已把课堂教学的有效性放在

2、了教学的首位，任何课程的教学，都应突出这一点。初中科学课程是一门综合性很强的课程，其内容涵盖了物理、化学、生物、自然地理等，可见，生物部分是初中科学课程的一个重要组成部分。那么，怎样才能提高初中生物课堂的有效性呢？下面我就“先学后教”这一课堂教学模式并结合自己的教学实践来谈一些认识和做法。一、展示目标，明确学生学习的方向性新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。但是，并不是所有的课堂都能达成这一目标的。为什么呢？如果从“先学后教”的理念来加以分析，我们不难发现其中的症结一一学生对课时学习目标不太明朗，导致了学习的盲目性。因此，展示“先

3、学”目标，有助于学生明确课时学习方向，为课堂教学的开展奠定基础。二、指导探究，激发学生学习的参与性经过几年的教学实践，我发现很多学生随着年龄的增长与心智的不断成熟，越是到了高年级就越不爱表达自己的想法了。面对很多学生开始变得被动学习的现状，笔者做出了这样的尝试：在上九年级上册《能量的获得》一节内容时，在展示了“学习目标”后，向学生出示了这么几个问题：（1）我们生命活动所需的能量来源于哪些物质？（2）我们平时所食入的食物通过哪些方式为人体提供所需的能量？（3）呼吸作用有几种形式？（4）能量获得的主要途径是什么？让不同层次的学生回答不同的问题，在生生互动、师生互动中，

4、学生的参与性得到了空前的高涨。三、深化互动，提高学生学习的有效性当然，“先学”之后必定要“后教”。心理学认为，教学是师生传意互动的过程，单向传意，效果最差；双向传意，效果最佳。因此,课堂教学中我们不但要采用多种方式积极引导学生参与课堂，更要在互动中提高学生学习的有效性。1.互换角色，营造和谐课堂在课堂教学中，我们教师不妨降低一下自己的身子，反串一-下学生的角色，让学生多来提问自己。当然，对于学生所提出的问题，教师不一定真的要一一去解答，可以变相地把问题重新抛回给学生，自己在一旁当好领路人就可以了。很多时候教师还要讲一点机智，对于学生提出的每一个问题都要做出深思熟虑

5、的模样来，使学生感受到自己的提问是多么有意义。1.巧设途径，拓宽互动渠道由于班级学生的知识基础本身存在着一定的差异，学生的个性也有差异，所以对于知识的理解与掌握的程度也会参差不齐，为此，他们在结合自学指导自主学习的过程中不免会出现这样那样的问题。如，我在上七上第二章中《常见的动物》时，有的学生平时就对动物比较感兴趣，知识面也较广，所以对动物的认识较为深入，而也有的学生则因为知识面较狭隘，因而在讲到脊椎动物和无脊椎动物时,老师就得花较多的时间去讲解和举例。在课堂上给己掌握知识的学生一个平台，让他们在课堂上帮老师给其他同学答疑解惑。通过这种途径，在课堂上形成一个生生互

6、动、师生互动的场面，使我们的课堂更加活跃、更加有效。2.精?方法，打开互动时空初中科学与我们的日常生活、自然息息相关，对于有些内容的教学，如果仅靠我们单纯的语言表达就会显得苍白无力，此时就需要我们尽可能多地利用我们周围的各种资源进行教学，使我们的学生能在40分钟的课堂上学到更多更鲜活的知识。如，在教学《常见的植物》时，笔者就先在课前花了一定的时间去了解我们校园里的一些植物，利用一些被子和裸子植物的种子进行展示，让学生拿着实物仔细观察比较，结果学生的问题也就迎刃而解了。我想，通过这样的方式去学习，定能让我们的学生收获更多的知识。1.注重体验，包容多元认知在课堂教学中

7、，我们不难发现时当我们在课堂上抛出一些问题时,学生往往会提出争议、质疑。而此时，我们就得给学生表达自我观点的机会，努力鼓励他们说出自己针对问题独到的见解，包容他们的多元认知。包容多元认知，引导学生去亲身体验，大大激发了学生主动学习的积极性。四、落实评价，促进学生学习的自主性在以往的教学中，学生的学习情况往往以教师单一的评价为标准,以分数的高低来衡量一个学生成绩的好坏。这种评价机制，既不利于生物课堂教学，更不利于学生个性发展。对学生在课堂学习中的评价，可来自于教师、同学，也可以来自同学对自己的评价。教师的评价要及时中肯，不能作秀，不能一股脑儿首肯；同学的评价，主要侧

8、重于合作性