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1、《温度计》教学案例分析无锡市清名桥中学王传兵一,教学目标1,知识与技能(1)知道温度表示物体的冷热程度;(2)了解生活环境中常见温度值;(3)会用温度测量温度,学会摄氏度的读法和写法.2,过程与方法(1)通过观察和实验理解温度计的工作原理;(2)通过学习活动,掌握温度计的使用方法.3,情感,态度和价值观通教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理.二,重点难点1,重点:温度计的正确使用.2,难点:液体温度计的设计和改进.三,导学器材1,学生分组器材:小玻璃瓶,橡皮塞,塑料吸管,红墨水
2、,烧杯,实验室温度计和体温表等.2,教师导学器材:多媒体设备.四,设计思想给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个问题,让他们自己去找答案;给学生一个冲突,让他们自己去讨论;给学生一个题目,让他们自己去创造.五,片段实录及案例分析片段一师:在上课前我们先来进行一个接力游戏,我说季节的名称,大家用最简短的文字来描述这个季节的特征.春季---春暖花开;夏季---火热;秋季---秋高气爽;冬季---寒冷.师:在季节转换过程中,同学们感觉到变化最明显的是什么生:冷热/温度.师:物体的冷热程度用温度表示.
3、师:有谁知道今天的温度有多高吗生:……师:我们来看今天的天气预报,哪位同学来做一回气象发布员投影师:(很好!)他的读法是否规范应该怎样读摄氏度(℃)就是温度的单位.请注意符号的正确写法.师:同学们还能说出一些具体的温度吗……生:人体正常的体温是37℃;水沸腾时的温度是100℃……师:还有吗……我们来看书本上77页的小资料.大家能不能把空白填上……其余的空白请大家课后查找资料填上去.师:水的凝固点是多少什么意思酒精的凝固点是多少什么意思水银的凝固点呢……肯定学生的认知水平,完善并延展知识网络温度这一部分的知识学生在日常生活中已经有了相
4、当的认识,虽然学生们的认识不到位或不明确(从物理学角度),在教学过程中我们不能想当然地降低学生的认知水平而将此下降为记忆水平的"灌输",也不能把教学混同于学科习题机械训练和简单强化,更不能置培养学生的认知能力于不顾,其结果势必影响到学生的思考力水平的提升和学习热情.因此,我在肯定学生认知水平的基础上,安排了上述的一系列活动,以学生活动来暴露他们认知上的漏洞,通过师生双边活动来查漏补缺,帮助他们完善知识网络并构织新的经纬,也为后继的学习搭建脚手架,同时训练并提高学生的认知能力和发散性思维,延伸学生思维的触觉.如:在学生阅读小资料时,我
5、有意识安排学生说出水,酒精,水银的凝固点,并尝试表达所代表的含义,通过点与面的结合,既学习并巩固了(零下)温度的读法,又有意识的巩固并拓展了学生的认识,即不同的液体凝固时的温度是不同的,同时又为后继的自制温度计的改进埋下了种子.片段二师:接下来,我们要做一回小发明家.投影要求:用桌子上的器材自己做一个温度计,并用它来比较两杯水温度的高低,比比看谁做得又快又好.学生活动师:谁来展示自己的作品学生积极展示师:你是怎样比较两杯水温度的高低的看到了什么现象什么原因生:把小玻璃瓶分别放在冷水和热水中比较,发现,当放入热水中时,细塑料管里的液体
6、会上升,这是由于液体的热胀冷缩.师:温度计就是利用液体热胀冷缩的原理制成的.我们自己制作的温度计能测量具体的温度值吗生:不能.师:为什么生:没有刻度值.师:哪位同学能为它标上刻度呢生:师:请结合77页的小资料,讨论如何标上刻度,先标哪两个刻度比较方便学生讨论生甲:可以先标100℃,把小玻璃瓶放到沸腾的水中,当液体不在上升时,在液面处标上100℃.师:非常好!生乙:利用人体的温度,先标37℃.师:37℃是人体体表的大概温度,这样标出的刻度精确吗生:不精确,那么我还可以再标上0℃,把小玻璃瓶放在冰里,当水面不在下降时在液面处标上0℃.师
7、:冰的温度一定是0℃吗把小玻璃瓶放到冰里,玻璃瓶里的水是否会凝固呢还有,我们从小学的自然课中知道,在0℃―4℃之间水是反常膨胀的.生:……师:实际上,你们已经接近成功了,请看大屏幕.动画展示:0℃的规定和100℃的规定.师:0℃和100℃之间的其他刻度如何标上去呢生:把0℃和100℃之间的距离平分成100(50)份,那么每一份就是1℃(2℃).师:用同样的方法可以标上100℃以上和0℃以下的刻度吗生:可以.师:同学们制作的温度计都很好,但是我们制作的温度计有一些缺陷,为了使用的方便和测量的精确,能不能把它改进得更好,请大家讨论,看哪
8、一组的改进方案最多,最科学,最有创意生甲:可以把小玻璃瓶做得更小一些,这样携带方便,而且也便于测量温度.生乙:把塑料管改成玻璃管,可以看得更清楚.生丙:当我把小玻璃瓶放到温度不怎么高的温水中时,发现塑料管中的液体上升得不是很明显,因此
