三相异步电动机正反转控制线路说课稿

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1、三相异步电动机正反转控制线路说课稿一、教材分析1、地位与作用《三相异步电动机的正反转控制线路》是中国劳动社会保障出版社《电力拖动控制线路与技能训练》第二单元课题三的内容，是简单电路与复杂电路过渡的重要知识。是《电动机的基本控制线路》这一单元的重点内容。三相异步电动机的正反转控制线路是在正转控制电路的基础上来讲解的，共学习三种正反转电路，在教材中具有承上启下的作用。学好这一课题对学习后面的行程控制和限位控制至关重要。三相异步电动机的三种正反转控制线路各有各的特点，学习起来既难理解，又难区分，但是任何复杂的电路都不是杂乱无章的，都有

2、它的逻辑性和规律性，抓住了这一点我们就会感到难点不难。2．教学目标：根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目的定为以下三大方面。知识目标:1、理解三相异步电动机三种正反转控制线路是一个渐进的过程；2、掌握三相异步电动机正反转的工作原理。能力目标：1、通过分析三种控制电路的渐进过程，培养学生的识图能力以及比较分析和归纳总结的能力。2、通过引导学生分析工作原理培养和训练学生综合分析电路的能力。思想目标：培养学生严谨认真的职业工作态度。增强学生用辩证唯物主义观点来发现问

3、题、认识问题、解决问题。3、重点、难点：重点：理解三相异步电动机的三种正反转控制线路的工作原理。难点：按钮接触器双重联锁正反转控制线路的工作原理。设计依据：一是根据教材的知识体系，本课题在这一单元中具有承上启下的作用；二是三种正反转控制电路在生产实际中有着广泛的应用；三是在自动控制电路中此电路是重要的控制环节。4、教材处理我在处理此课题教材时本着两个指导思想：一是注意思路清晰，使教材知识系统化；二是符合普遍认知规律，方便学生记忆。由于本节课的重点和难点是分析和理解三相异步电动机的三种正反转电路的工作原理，而对比三种电路的优缺点是

4、这节课的关键，所以我利用前一种电路的缺点正是后一种电路努力改进的方向来作为一根主线。采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等四步走的方法来处理每一个相对独立的电路，这样有利于学生循序渐进的接受新知识，变“难点”为“趣点”，变无序为有序，使学生感到难点不难，重点突出。二、教法设计总体教学构想突出两点，一是突出知识结构，二是绘图和识图，将以往的读图发展成为识图、绘图、填图和说图，进而形成“启、绘、议、说”的四字教学模式。第一、以激发学生学习动机为主线，充分运用现代化的教学手段，以提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生

5、的非智力因素。第二、以知识结构为基础，把电动机正反转的三种控制线路采用渐进分析的方法进行讲解，这样就把教师的认知结构轻松转化为学生的认知结构。三、学法指导学情分析：学生基础较差，学习积极性、主动性不高。学法指导：通过教师创设形象生动的教学氛围，放手让学生在疑问和探索中循序渐进的分析三种控制电路。整体授课采用教师讲解与学生练习交替进行的方法，通过教师启发引导使学生第一点会利用前后联系、分析对比的方法寻求一种更加完美的电路；第二点：让学生会利用逻辑分析、图文转换等方法分析电路。四、教学过程复习旧知，奠定基础：请同学复习正转控制线路工

6、作原理。（用多媒体显示电路及每一步的动作过程，以利于全体学生集体复习。）设计依据：正转控制电路既是前面的复习知识，又是后面知识的前奏，起着桥梁和纽带的作用。同时这部分内容也是导入新课的一部分，所以复习这部分内容比较详细。创设情景，引发兴趣——逆向教学法：屏幕上显示工厂中各种机床都需要三相异步电动机的正反转控制。由此引出我们本课题要讲授的三相异步电动机正反转控制线路的课题。设计依据：采用逆向教学法，由感性到理性，由实践到理论。这种教学方法来自生产实际形象生动，激发学生急于要去探求新知识的欲望，从而引发兴趣。探索新知，注意总结：（一

7、）、接触器联锁正反转控制电路1、通过正转控制线路引出反转电路此处通过教师设计问题，然后学生回答，最后教师总结，分别依次引出反转的主电路和控制电路。设计依据：在这部分知识的层层递进过程中，通过教师刻意设计的几个问题，激活师生的双边活动，引导学生完成从理论到实际的转换：即理论（反转改变相序）→实际（主、控电路的改变）。教师分析并提醒学生注意：KM1和KM2线圈不能同时通电，易引起主回路电源短路。一旦误操作，危险性就相当大，所以说这是一个不成熟的电路。生产实际中没有这样的正反转电路。所以我们要进一步改进这个电路以符合实际需要。2、通过

8、教师分析引出新电路接触器有常闭触点，可以将接触器KM1的辅助常闭触点串入KM2的线圈回路中。同理也可以将接触器KM2的辅助常闭触点串入KM1的线圈回路中。（由电动机正反转电路易引起电源短路引出本课题学习的第一个电路接触器联锁正反转控制电路。）设计依据：这部分知识