初中化学教学中的差生转化实践

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1、初中化学教学中的差生转化实践：差生转化对于任课教师而言是一项常见的工作，可谓仁者见仁，各有所长。本文结合初中化学的特点，提出了在初中化学教学中的差生转化的几点体会和做法，具有一定的现实意义。　　关键词：化学差生转化实践　　　　深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，全面提高教学质量，在教学活动中如何做好差生转化工作就显得尤为必要。经过多年的实践，笔者在化学教学中的差生转化工作，取得了显著效果，总结了一些经验，与读者共享。　　一、做好调查分类工作，是实现差生转化的基础　　每

2、一届初三学生，经过一段时间的化学学习，或多或少都会存在一定比例的所谓“差生”。通过调查了解发现，导致学生学习差的原因既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等外在因素。常见的差生大致可以分为以下四种类型：　　1、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们智商正常，反应能力、接受能力教强，学习成绩暂时较差，但在学习上投入时间太少，且以男生居多。化学学习困难一般是非智力因素造成的。　　2、能力不足型：这类学生占差生比例很小，他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志力较强，自我意识水平较高。　　3、动力不足型：这类学生占差生总

3、人数的半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等都较差，往往存在偏科现象，因而对化学不感兴趣而放弃学习，较普遍原因是学习方法不对头。　　4、整体性困难型：这类差生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。　　二、落实具体措施，是实现差生转化的关键　　由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对各类差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。　　1、对暂时性困难的差生：这类差生的能力及个性特征正常，其化

4、学成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多，本人采取了如下方法：　　（1）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。　　（2）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。　　2、对能力不足型的差生：这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。对这类差生重

5、点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如及时补习好学习化学知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。　　3、对动力不足型的差生：这类差生相对较多，几乎占了差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况也比较复杂，既有个人的，也有家庭和社会的原因。这类学生在学习上死记硬背多，灵活运用少，因此可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，不断激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。具体做法是：　　（1）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心。　　（2）预先培训后让其做演

6、示实验，使其从成功中认识到自己的能力。　　（3）让其担任课代表，利用青少年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。　　4、对整体性困难的差生：这类差生的学习能力较低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。一般采取感情倾斜法，具体做到：　　（1）不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。　　（2）促膝谈心

7、，动之以情晓之以理。　　（3）笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。　　（4）作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，可采用“一对一”的面批，当面纠正。　　三、巩固提高，是实现差生转化的重要环节　　要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。笔者通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。　　1、对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课