2019春四年级语文下册 第6课《桂林山水》教案 语文S版

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1、桂林山水教学目标：1、自主学会八个生字。2、通过阅读课文，了解桂林山水的特点，并受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、理解、表达，特别是在头脑中再现课文所描写的景象的能力。教学重难点：了解桂林山水的特点，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。教学方法：“三疑三探”模式教具：多媒体课件桂林山水风光图或相关的视频资料。教学过程：一、导入课题、自主设疑同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。今天这节课让我们跟随作家陈淼到全国十大风景名胜之一——广西壮族自治区的桂林去看一看那里的山水风光。

2、（板书课题）看到这个课题，你心中有哪些感兴趣的问题？（放手让学生自由质疑，教师随机归纳、补充，梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题。）预设：①桂林山水有什么特点？②作者是怎么来描写桂林山水的特点的？二、初读课文，整体感知，设疑自探1、自由读课文。要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。预设：①重点字音：屏障嶙峋②提示“啊”字读音的变化：在普通话中，“啊”在句子末尾的读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊、真清啊真绿啊

3、、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。③重点字形：无（瑕）波（澜）峰（峦）翡）翠竹（筏）3、理清课文的条理及主要内容。课文的中心句是哪句？围绕中心句主要讲了哪些内容？用上“首先„„然后„„最后„„”说说课文叙述的顺序及内容。三、“提示”引路，自读探究1、布置学生自学。默读课文，边读边思考：①林山水有什么特点？②作者是怎么来描写桂林山水的特点的？找到答案后画出相关的语句，然后填充表格。2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。四、多元对话，解疑合探一）同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。（二）班级汇报。A、感悟水的特

4、点及写法1、漓江的水有什么特点，请你用简单的词语概括。随机板书：静、清、绿2、作者是怎样具体描述这三个特点的？读出自己画的句子。3、比较句子、感悟特点、领悟写法。1）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。这两段话，你认为哪段话写得好？为什么？（2）引导学困生回答，中等生补充，优等生评价。3）教师小结：“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”这只是概括地笼统地点出特点；到底“静”到什么程度？“清”到什么程

5、度？“绿”到什么程度？“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”则具体生动地描绘出来了。这种写法就叫做先概括后具体。4）、仿照课文中的句子，把下面的句子写具体：小溪里的水真______啊,________________________花坛里的花真______啊，________________________今天的天气真______啊，________________________5）这段话，除了运用了先概括后具体的写法外，还运用了哪些修辞手法？举例说一说。（预设：排比、打比方等）4、课文第二自然段在描绘漓江水

6、的特点时，还运用了哪些写法？你是从哪里判断出来的？运用这种写法有什么好处？预设：还运用了对比的写法，从“却”字看出来；作者拿“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”与“静、清、绿”的漓江水做对比，突出了漓江水具有独特之美；作者运用这一写法，先声夺人，引人入胜。5、感情朗读：过渡：如此优美的语言，如此细致的描述，大家难道不想美美地读一读吗？1）先听老师读，大家闭目想象画面。2）带着自己的想象朗读这段话。3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）4）引导学生评价，以评促读。导读预设：读这句话时，“真”应读得稍重些，“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明

7、快。读这一句话，整体感觉要轻缓，富有起伏。）5）漓江水的美，让我们再次用朗读来表达对它的喜爱之情吧！师朗读上半句，同学们朗读下半句。6）自主背诵。7）古往今来，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖为无数的画家所倾慕，为多少诗人所赞叹而作家陈淼却被漓江水独特的美所陶醉。请同学们深情吟诵课文第二自然段。（8）欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹桂林的水——甲天下！、感悟山的特点及写法过渡：漓江的水是如此美妙，那么桂林的山又是怎样的呢？下面就让我们跟随作者，把目光投向桂林的山吧！1、桂林的山有什么特点？用简单的词语概括。随机板书：奇、秀、险2、你对哪个特点最感兴趣或印

8、象最深？谈谈体会。3、出示图画，结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列