小学生作业拖拉分析及对策研究(精)

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1、小学生作业拖拉分析及对策研究胡秋梅在教学研究实践中,我通过赏识教育、行为指导能使农村小学生改掉作业拖拉的不良习惯,增强学习信心,产生学习兴趣,做到及时完成反馈练习。矫正农村小学生作业拖拉的行为,掌握反馈练习的技能,做到有效练习,以巩固所学知识,增强学习能力。一、农村小学生作业拖拉现象成因分析:写作业拖拉的现象在农村小学生中是较为普遍的,而这种学生往往学习起来耗时多,收效微,成绩不理想,教师、家长非常着急,以至有的家长担心孩子今后学习吃力。学生拖拉作业的原因是多方面的,在与教师、家长的交谈中,在学&问卷调查中,我们只是从微观上去做一个理性分析,可以归纳出以下几方而。二

2、、教师方面存在着值得关注的问题。1、教师在教学过程中存在着不扎实的现象。有些问题在教学中没能与学生共同探讨,没得到根本的解决,部分学生一知半解,完成作业自然就会遇到困难,想按照完成作业可能性就打了折扣。2、教师在布置作业时,学科间没有适时沟通,学科不平衡,作业总量超标准,学生完成耗时过多。特别是近几年,社会就业影响高考,高考压力转移屮考,屮考压力无形中施加给了小学。区镇各级教育部门抓质量,抓效益,改善了教学环境,促使一部分农村小学要改变落后现状。其中教学质量作为重要指标,较大程度上影响评估结果,校长压教师,教师自然就压学生,都为了一个目标——质量:分数。下面是学生家

3、庭作业记录(摘抄):x刀XM:语文AB卷24课,数学评价P74,补充P55,英语D项两英;X月X0:语文家庭14,数学AB卷P46-49,英语B项六英一中,C项一遍;X月X0:语文誉写作文,数学评价P2,补充P2,英语抄写P4。从这几份家庭作业记录中可以明显感到作业量严重超标,在规定的时间里是无法完成的。作业拖拉也就有了理由。3、教师作业批改不及时,也给学生拖拉作业创造的机会。有时教师因各种缘故,也存在个别教师工作责任心缺失,连续多日没能及时批改作业,学生发现后就会乘机解放自已今后一时遇到这种机会,学生就不会轻易放过,这也促使学生形成作业拖拉的习惯。三、学生方面的原

4、因较之教师复杂得多,多來自于知识基础、学习能力、个性习惯、学科兴趣诸多方面。1、基础知识差、基木能力弱,作业不会做。上课没有认真听讲,新知识掌握不好,未能及时补漏,写作业出现困难,自己难以完成;面对过多的作业尤其是重复性的阅读练习作业,孩子更加心烦。我班有儿个小男生,语文学习前三年一直处于中下等水平,每学年亏欠过多,折扣过大,平时抄抄写写还行,稍有点思维性作业就歇。学习方法或其它一些原因,造成了他们学习障碍,可是又不想方设法去解决,而是“遇到困难绕着走,绕不过去就不走”。我设计的调查问卷“你喜欢哪种程度的作业?”选择“难,要深入思考的”10人,占33.3%,选择“中

5、等,稍微思考”19人,占63.3%,从信息中可以看出,难度太大的作业练习,学生能力不足,做不了。2、个性差异,学习惰性,作业不想做。作业书写是一项不轻松的劳动,需要付岀时间和精力,有的学生天生一个好脾气“慢”,书写慢,阅读慢,理解慢,别人10分钟完成的事,他要20分钟,甚至更长。还有一些学生“好玩”,他们只要有了“玩”就忘记一切,自然不会记起作业。等到“玩”尽兴了,想起作业来时间又不“玩”过去了,吋间不够,就少写甚至不写,又不能在家长面前露“馅”。教师检查作业,他能说出无数理九作业本放在学校了,没有写;作业写好了,忘在家里了没带来;我不知道什么作业,就没写了。有些学

6、生会用生病等教师无法想到的理由搪塞。3、学习压力人,存在作业恐惧心理,作业不主动做。面对着老师和家长的“唠叨”,学生学习情绪低落,产生不出学习的高效率;一些孩子有恐惧心理,惧怕写作业,生怕出错受到家长指责或老师的批评,用孩了的话来说,“不敢往下做,总怕写错,越写越没有信心”,实际上心理压力越大,作业质量越差,成绩很难提高。有的家长教育孩子方法不当,导致孩子作业拖拉。孩子回到家,不问其他,“赶快写作业,写完再去玩。”甚至“写不完别吃饭”之类的话语不绝于耳,孩子学习一天,此时心情压抑;不少家长还要给孩子留一定量的作业,作业加作业,写到何时了?更有些家长,孩子本已完成了老

7、师和自己所留的作业,却仍然不停地写下去,孩子几乎不得喘息,“多做不如少做,做完了也不能休息,只有到了时间才能睡觉”,久而久之,家长布置的作业完成了,教师布置的作业完成不了,拖拉毛病养成。有些家长从低年级就开始这样做了,几年下来,孩子产生抵触心理。有的孩子为了逃避写作业过多作业,想出许多“招”来应付。4、家庭监督缺失,作业不愿意做。在农村,许多学生家长为了创造一个良好的生活条件,改善生活,改变人生,摆脱贫穷现状,纷纷外出打工。孩子的日常生活交由爷爷奶奶管理,这种隔代教育管理模式已经成为农村孩了生活发展趋势。祖辈们在孩了教育方面无论是知识、还是方法都不能适应新世纪家

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