活动教具在美术活动中的运用.doc

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1、活动教具在美术活动中的运用一、问题的提出传统的教学方法通过范例画和教师的整体示范方法使幼儿获得对画面的理解，忽略了幼儿的知觉水平、生活经验和自身的创造潜力。导致幼儿的绘画水平处于机械地模仿，作品单调，缺乏创造力。在大班美术教学中，表现动物和人物的简单动态是教学中的重难点。通过理论学习，我们认为最近发展区的教学才是好的教学。大班的幼儿已经能够初步自发的造型和构图，画出两手侧平举、直立着的人物图象。随着生活经验的不断丰富和认知的发展，他们会逐渐对自己过多重复呆板的人物图象表示不满，称它为“木头人”、“稻草人”等，产生试图表现更多活动的人物形象的强烈要

2、求。这时，教师就应给幼儿表现人物动态的机会了。但他们面临着诸多困难，例如：无法正确表现倾斜，不能理解动态中某些结构的变化等。关健还是要帮助幼儿理解。教师应采取什么对策呢？怎么引导呢？如果改用活动教具，画面效果就更为直观。这样就能克服幼儿视觉理解的障碍，帮助幼儿获得直接经验，理解动态的结构变化。这一问题的解决将为处理教学中的难点提供科学依据，并在实践中达到行之有效的目的。二、具体措施在大班上学期，我们进行了动物的绘画研究。选择了“可爱的动物“、“马奶奶的礼物”、“好心的长颈鹿”等题材。主要是通过分解动物的各部分，边操作边让幼儿观察体会头、四肢的造型

3、变化。例如，在“可爱的小鸟”这一活动中，把小鸟制作成会动的小鸟，一边演示小鸟的动态，一边用语言描述，引起幼儿的观察兴趣。头、身体、翅膀进行解体，使幼儿在拼拼摆摆中开阔思路，理顺步骤，克服了创作中的技能难点，为下一步创作实践奠定了基础。结果，幼儿都画出了形态各异的小鸟。也让幼儿体验到了自主的乐趣。在大班下学期，我们进行了人物的绘画研究。根据幼儿的生活经验，我们选择了“骑自行车的人”、“走健身路”、“打招呼”、“睡觉的娃娃”等题材。研究教具的操作性、教育性、美观性，设计出了不同的教具。例如：在“走健身路”活动中，使用活动教具，使幼儿更清楚地观察人物在

4、走路时关节处的形态。并且让幼儿参与演示教具，一起来纠错，使幼儿对动态的印象非常深刻，在创作活动中能够准确地表现出来。在“打招呼”活动中，我们设计了能够点头的人物教具，大大激发了幼儿对美术活动的兴趣。在引导幼儿学习画五官表情的同时，进行了文明礼貌的情感教育。三、研究效果经过一年的实践，我们发现活动教具在美术活动中的作用是非常大的。首先，活动教具促进了幼儿的思维和理解能力。有些动作教师用语言难以表达清楚，但是，活动教具能给予幼儿一个直观的形象，和相对静止的动态。它可以定格在一个相对固定的动作上，选择相对静止的动作便于幼儿观察和把握动作的特征和方向。而

5、且，活动教具还能激活幼儿的思维。因为它可以随意地变化，只要你给它一个“命令”，它就会辅入程序进行动作。教师可以让幼儿自己摆放举手、抬脚、放下、招手的动作，又直接又具体。幼儿在多次尝试练习后就能够真正理解人物动态的画法了。其次，使用活动教具能提高幼儿的学习兴趣和创作激情。我们将以往的范例设计成活动的教具，并创设有趣的情境，引发幼儿欣赏、体验、创造的激情。有些难的技能，激起幼儿挑战的心理，他们更乐于接受表达手段，会努力尝试运用，大胆表现与众不同的形象。总之，活动教具赋予幼儿游戏的体验，提高审美情趣，促进思维的发展。