体育课程资源的开发和利用.ppt

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1、中小学体育与健康课程资源的理解与开发西安体育学院学校体育学教研室：李艳茹随着新一轮基础教育课程改革的逐渐推进，课程资源成为一个新的研究热点。在2001年实施的《体育(与健康)课程标准（实验稿）》、2003年颁布的高中阶段《体育课程标准》、2011年颁布的义务教育阶段《体育与健康课程标准（修订版）》中都有这么一条建议：“要注重因地制宜的进行课程资源的开发与利用”什么是体育课程资源？为什么要进行体育课程资源的开发？怎么进行体育课程资源的利用和开发？？？？一、体育与健康课程资源概述（回答：什么是课程资源---体育与健康课程资源？）（一）课程资源的界定（二）体育课程资源的

2、概念、分类（三）体育（体育与健康）课程资源的特点（一）课程资源的界定“资源”一词，最一般的意义是指自然界及人类社会中一切对人类有用的资财。在自然界及人类社会，有用物即资源，无用物即非资源。“课程资源”一词及界定正是借鉴移植于“资源”一词。自20世纪中叶以来，国内外教育学者从不同角度对课程资源进行了定义。尽管其内涵广泛，概括多种多样，但从总体来说，可分为广义和狭义两大类。狭义的课程资源是指形成教学内容的直接来源。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。综合两者观点，可以将课程资源界定为：课程设计、实施和评价等正规课程教学过程中可资利用的一切人力、物力及自然资源

3、的总和。它包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生个性发展的各种资源。例如：知识、技能、情感、态度、价值观、人力、物力、财力、时间、场地、设备、设施、媒介和各种环境等。（二）体育课程资源的概念、分类1、体育与健康课程资源的概念近年来，许多学者和体育教师对体育课程资源的概念进行了有益的探索，这些概念分别从不同角度阐述了对于体育课程资源的理解。根据课程资源的广义和狭义概念，体育(体育与健康)课程资源也可以有广义和狭义的界定。狭义的体育(体育与健康)课程资源是指形成体育(体育与健康)课程教学内容的直接来源；广义的体育(体

4、育与健康)课程资源是指有利于实现体育(体育与健康)课程目标的各种内外因素和条件的总和。广义的体育（体育与健康）课程资源既包括体育运动学科方面的知识、技能、经验、身体练习、活动方式与方法、情感态度和价值观以及体育培养目标，又包括决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等（如体育场地、器材、设施、经费、体育师资等）；既有校内的，也有校外的；既包括传统的教科书和图书资料，也包括现代的网络和科技成果等等。我们通常所说的“体育课程资源”多指广义的体育(体育与健康)课程资源。2、体育(体育与健康)课程资源的分类课程资源非常丰富，根据不同的标准，可以将体育(体育与健康)课程资

5、源划分成不同的类型2001年实施的《体育(与健康)课程标准（实验稿）》将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源以及体育信息资源六大类。在2011年颁布的义务教育阶段《体育与健康课程标准（修订版）》中，体育课程资源仍是六大类，但变成了“人力资源、体育设施资源、课程内容资源、自然地理资源、信息资源以及时间资源”。（三）体育课程资源的特点1．丰富多样性2．价值潜在性3．具体性-------因时、因人、因地等不同而具有明确的针对性4．功能多元性二、体育（体育与健康）课程资源开发、利用的意义（回答：为什么要进行体育（体育与

6、健康）课程资源的开发？）（一）开发利用体育课程资源能够对新一轮基础教育课程改革产生积极的影响，为新课标的顺利推进和实施奠定良好的基础。（二）开发利用体育课程资源是体育课程实施的必要前提（三）开发利用体育课程资源可以提高教师的教学水平，促进教师的发展（四）开发利用体育课程资源可以提高学生的主体地位，促进学生的全面发展（一）开发利用体育课程资源能够对新一轮基础教育课程改革产生积极的影响，为新课标的顺利推进和实施奠定良好的基础。”----重要的现实意义要理解体育与健康课程资源开发利用的现实意义，就必须了解当前我国实施的“国家、地方、学校三级课程体制”。1999年6月公布的

7、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中规定：我国也要“实行国家课程、地方课程和学校课程”。“国家、地方、学校三级课程体制”其实是指“课程的三级管理”，即“对课程实行国家、地方、学校三个层次、级别的管理”。三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制