试谈新课改下的高中语文阅读教学策略

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1、试谈新课改下的高中语文阅读教学策略：叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展学生的听说读写能力。”因此，在课堂教学中，教师应该把改变自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，达到教和学的和谐发展。在语文阅读教学中，我们应该构建科学的语文阅读教学模式，充分发挥学生的主体作用，从而优化语文教学。　　关键词：高中语文；阅读教学；策略　　　　古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”。这是读书的有益经验，代代相传，成了语文教

2、和学的法宝。从古至今，有多少莘莘学子，乐此不疲，虽然取得了累累硕果，有的功成名就，但花费了毕生的时间和心血，和效益相比不成比例。传统的阅读方法，显然滞后于高速而快节奏、信息量繁多的现代社会，显然与新课程新教材的理念和要求相不符。由此可见，语文阅读教学也应与时俱进。摆在我们面前的紧迫问题是，在高中语文教学中，如何循序渐进而又快速高效地使学生达到课程标准所预期的阅读能力的目标。要有效地解决这个问题，笔者认为必须改变阅读教学的教学策略。　　一、确立可持续发展的阅读目标　　语文学科的主要任务是提高学生听、说、读、写的

3、能力，素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新精神。《全日制普通高中语文课程标准》中明确规定了要对中学生进行“学习语文的方法”的教育。一个人能说、写得准确而有条理，形象而有层次，波澜曲折而又通俗易懂，精炼而又富有哲理，进而使人听得如风行水上、轻松明白，读得快速而准确，进而促进听、说、写的层次和水平。这就是语文的能力，这也是创造能力和创新精神的坚实基础。如果能把这样的能力转化为有章可循、有法可依、可举一反三的具体规则或方法，这样就成为了可持续发展的能力。是语文教学的理想境界！　　阅读教学的课堂教学策略的宗旨是：

4、阅读教学应以培养学生的综合语文能力为主，这个能力应是可持续的能力，也就是通过课程标准所规定课时的阅读训练，达到既定目标。所有课内外的教学和训练，都应全力以赴为阅读教学的既定目标服务。这种教学和训练应是有序的，而决不是随意的；应是有阶段目标和总体目标的，而决不是盲目的。例如，要用一篇课外的文章补充课内的教学，选择的标准应不尽是“美文”也不能凭教师的个人情感，更不能随心所欲，而是应为能力训练“点”所服务的。　　二、从整体入手反复读　　读是阅读教学的主线，读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比如，在教余光中的《

5、乡愁》一课时，教师就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣。再采取各种朗读方式，如集体读、个人读和自由读等，使学生情有所动、心有所感，与产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及深沉的爱国思想感情。最后采用集体朗读，让学生再一次透彻地体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。　　三、教给学生阅读方法　　传统的语文教学是教师教、教师讲，很少有学生的阅读。新课程强调体验和感悟，实际上就是强调语文教学要让学生自己阅读。很显然，体验和感悟的主体是学生，而不是教师。学生只有通过阅读才能够体验，才能够感悟，才能够

6、因文悟道。　　能力依赖于知识，更依赖于方法，方法是能力的桥梁。新课程新教材强调了阅读能力的层次和要求。因此，语文课堂教学应力求从培养学生的阅读能力为切入点，从学生的思维的形式和模式入手，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，追根溯源，开发出一套快速而行之有效的语文阅读的具体方法，以此贯穿于中学语文阅读教学的始终，使学生凭借这种方法并且熟练地驾驭这类系统的方法进行阅读，准确地把握各种各样的阅读材料，达到发展学生智力、提高学生可持续发展的最终目的，真正达到语文教学“教是为了不教”的最终目标。并且，教师运

7、用这样的方法进行教学，能使教学方法的改革取得实质性的进展，课堂教学模式得到有效的更新，使“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则真正落到实处。　　四、分层施教，提高学生的参与度　　1.分层次训练，让每个学生都能获得机会　　由于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有差别，如果对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中，采取分层次训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，能够提高班级整

8、体水平。　　2.采用多种方法，使课堂训练落到实处　　为了达到教学目标，使学生学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就是要让学生及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课