初中数学教学中学生创新能力的培养

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1、初中数学教学中学生创新能力的培养创新教育是素质教育的核心。数学学科的特点和特殊功能，决定了它在开发和培养学生创新能力方面担负着更多的任务。因此，在知识经济迅速发展的今天，数学教学素质化和现代化的标志之一，是教师是否具有强烈的创新意识、是否将数学创新能力作为重要的数学能力对学生加以培养，即教师是否创新性地“教”和让学生创造性地“学”，亦即是否将创造型人才的培养作为数学教学的最终目标。那么，怎样在数学教学过程中培养学生的创新能力呢？笔者在具体的数学教学过程中，注重了对学生创新能力的培养，我想结合自己教学的实际就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：一、良好的学习环境

2、是培养学生自主学习和创新能力的基础孔子云：“亲其师而信其道”。教师的人格力量和师表形象最容易让学生亲近、感染和敬佩，亲近了就会乐于听从老师的教诲。因此，作为教师，应努力提高自己的教学艺术，让学生有一种敬佩感，教师除了精心备课、设计教学流程外：还应注意教态的自然亲切、语言的精炼与幽默、板书的简明工整等；同时还要善于调控自己的情感，增强教师的亲和力，引发学生的学习热情。61.联系生活实际，在问题解决中培养学生自主学习和创新能力新课程改革把“问题解决”作为目标之一.把“具有问题解决的能力”作为“数学素养”的一个重要标志。数学来源于生活，又服务于生活，教师要善于抓住数学知识与生活实际的联系点，创

3、设问题情境，提供现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，引导学生将先前的生活经验与新知识联系起来，突出在问题解决过程中学习，在问题解决过程中培养学生的创新意识。2.创设社会性环境，在合作中培养学生自主学习和创新能力6课堂中的社会性环境主要包括两方面，一是师生之间的交互，二是学生之间的交互。每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。师生在课堂上可以通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，促进学习者之间的沟通和互动。如：一位教师在教学“统计初步知识”这一内容时创设了这样一个情境，教师播放“某一路段过往各种车辆情况”的录像，让学生进行分类

4、统计。学生们面对穿梭不停的车辆无法统计，在学生们的要求下，老师放慢了播放的速度，但仍然无法得出准确的结果。问题的出现使学生们产生了合作解决问题的愿望。在小组合作、明确分工下，很快完成了这次较为复杂的统计工作。教师通过这一环境的创设，使学生学会了在合作中学习，使学生体验到了合作的必要与快乐。二、兴趣是培养学生自主学习和创新能力的关键爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师.”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥.正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”.因此，培养

5、学生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对数学的兴趣.如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积极主动的去学习数学；如果学生对数学没有兴趣，他们对学习就没有热情，就会感到学习是一种负担，就不会积极主动的去学习.那怎样才能激发学生学习学习数学的兴趣呢？1.通过“情感教育”，培养学习兴趣。“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，教师只有用感情去教，走进学生的情感世界，把自己当作学生的知心朋友，学生才会有感情地学，进而迸发出6对教师的爱及对真理和科学的追求。教师善于语言

6、感染，与学生情感交流，及时做出评价，不仅能使学生很好地掌握本节课的知识，而且还能引起学生强烈的情感共鸣，从而产生学习数学的兴趣。2.通过引导学生解决生活中的数学问题，培养学习兴趣。生活中处处有数学，如温度计表示的气温，操场里篮球场的形状和面积的计算等等都是一些生活中的数学问题，只要我们教师有意识地引导学生解决这些问题，就能够激发起学生学习数学的兴趣。3.通过培养学生的自主性，提高学习兴趣。学生是受教育者，但不是被动填装知识的“容器”。不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是教学活动的主体，是学习的主人，因此我们在教学过程中一定要改变那种由教师讲、学生被动接受知识的习惯。通过课堂改革，一定要

7、体现学生的主体性，努力创造条件，采取适当的方式，教会学生学会主动学习，终生学习；要根据自己的体验，用自己的思维方式进行学习；通过独立思考、合作交流、学好知识，树立学好数学的信心。只要教师提供一定的空间和时间，提供适宜的机会，学生都会全身心投入到自主探索、自主发现、自主创新的实践中，而且在实践中会对学习产生浓厚的兴趣。三、培养学生良好的学习方法和学习习惯、是发展学生创新能力的根本6在教学过程中，让学生进行简单机械的重复学习，对学生的伤