浅谈小学数学教学中存在的问题及对策

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1、浅谈小学数学教学中存在的问题及对策　　摘要：随着九年义务教育的普遍实行，我国小学数学教学发展有目共睹，然而也存在诸多问题。本文结合当前藏族地区小学数学教学工作存在的问题展开分析，并对其提出解决措施。关键词：小学数学问题对策近年来，小学数学的课程发生了很大的变化，目的是让学生能够更好的学好数学，提高小学数学的教学质量。而当今在我国，小学数学教学方法不当，在贯彻素质教育方面还存在着严重的问题，这不仅仅对我们教学资源是一种浪费，也是对学生的极不负责的，不能够让学生轻松的学到大量知识。本文首先介绍了关于小学数学教学中存在的问题，最后提出这些问题的解决方法。一、存在问题51.目前小学中尚有部分教师不论上

2、什么课，也不论教什么内容，一律采用”先讲后练”.课堂教学结构的安排习惯于内容少，方式单一，”接龙式”的教学环节，往往是一个环节结束后，再进行下一个环节，不善于交替，渗透，复式安排.这样教学，低效环节多，时间不能合适利用，往往导致一节课的内容一课时上不完的后果.有时讲十多分钟就上完课。但教师却不能从学习活动的具体情况出发，提供给学生充裕思考，活动的时间，致使一些活动仅流于形式.现在，还有不少教师还说：有些学生就是教师连讲几遍都不会，要是不讲他们又怎么可能懂呢，课堂教学中”重知识，轻思维；重结果，轻过程；重模仿，轻能力”的现象还较严重，教学过程中不能充分暴露概念的形成过程，结论的提炼过程，规律的发

3、现过程，公式的推导过程，思路的构建过程，方法的应用过程，问题的探索过程，技能的操作过程，却把主要时间和精力放到”教师讲解”和”计算结果”上，忽视学生利用旧知，经验探索新知识，解决新问题的过程经历和体验，这是教学上的严重失误。2.现在很多课都喜欢让学生用已有的知识经验来引入，不重视学生已有的知识经验在学习中的作用，片面强调经历，以及对过程的理解，不重视对学生知识结构的掌握，一节课形式特别多，但结果是所学知识没有牢固掌握。应该用学生已有的经验来唤醒学生学习新知的热情，从而实现知识的迁移，很顺利的进入新知的学习。当今，情境教学已被越来越多的教师所钟爱，已成为课堂教学中一道亮丽的风景。许多数学课堂因为

4、创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差，所设计的情境不能很好地为教学服务，甚至影响到数学课改的健康发展。53.时间分配与多媒体运用不合理。新课的导入时间太长，学生主动建构知识、解决问题的时间太短，教学进行的过程中，教师随意穿插游戏等情况比较严重，其结果是课堂的40分钟不够用，出现拖堂。在教学中讲求多方面多层次的整合而运用多媒体是完全可以的，这样能把许多抽象的东西形式化，变静态为动态，帮助我们化难为易。数学本身就是抽象学科，应让学生去思考，去解决问题，还数学教学中的数学味。4.缺乏启发性。启发性教育可以

5、达到良好的教学效果，有这样的一句话；一堂好课不可能是预设的课，而是一堂生成的课在教学中，课前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西不一，有时候还会出现冲突。课堂上的重点永远都是学生，如果我们把课堂比作一篇话剧，那么教师就是那个编导，学生就是演员，演员才是话剧的主角。有时候教师需要根据学生的素质去安排学生的角色，甚至去配合学生的需要。如果教师不尊重学生的主体地位，只按照自己的预设教课，这样的课堂就会缺乏启发性，甚至是简单、随意的处理了课堂生成的东西，课堂就会出现问题。课堂上教师启发学生讲究的是一个方法，一位教师在课堂上启发学5生圆的面积问题时，启发学生猜想圆的面积与什么因素有关。有的学

6、生说，与直径有关。有的学生说，与半径有关。可是当有一个学生说与圆的周长有关，教师完全没有想到学生会这样回答，当时这位老师只能说，你的想法太独特，不过我们这节课不来研究这个了。过后教师课后思考说，自己的课堂太缺少启发性了，也太不充分了。5.课堂检测不到位。检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学改错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。如果有时间的话，可进行二次检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。高效课堂的实现离不开及时的检测，有效检测是促进学生高效学习的法宝。课堂检测可以检测学生学的情况

7、，课堂检测可以反馈教师教的情况。但有点课堂检测意义不大，有点课堂甚至没有检测。我认为，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。二、解决对策1.教学本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想不到的情况。这个时候我们就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程。尽可能的提高学生的积极性，保证正常的教学活动。提高