浅谈教育变革背景下的探究式教学

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1、浅谈教育变革背景下的探究式教学摘要：探究式教学是教育变革倡导的教学方式，是新课程变革的重要方面。在教育变革的背景下，探究式教学作为一种有效的教学方式，其价值越来越突出，不仅改变了教师的教学方式和教育理念，而且还改变了学生的学习方式，实现学生的自主式学习、探究式学习。本文将从探究式教学的含义、特点入手，分析了几种探究式教学中的策略。关键词：探究教学特点策略中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0044-029随着时代推进和社会发展，教育日益迅速变革进步，教学正经历着前所未有的深刻改革，一个适应时代要求和素质教育理念的新课堂教学课程体

2、系正在形成、发展，日臻完善。倘没有教学方法、手段的创新，教学方式的变革，新课堂的发展将是不可想象。因而，突破教学瓶颈问题，寻求课堂科学教学创新之路，成为我们面临的一个关注、思考的重要课题。探究式教学突出以人的发展为本位，强调教学过程中激励学生积极主动地参与学习，即要求学生参与多向发散思维，通过不同角度的探索，自我独立去汲取、消化吸收、巩固内化知识，并在参与的全过程中发展思维、培养创新能力。国、内外许多研究资料也曾表明，科学引导并组织学生进行探究性学习对大学生学习是一种十分有效的学习方式，也是真正推进素质教育、培养创新人才的重要途径之一。[1]1探究性教学与其特点探究性学习可追溯

3、到20世纪50年代，它是由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导的。探究就是探寻、追究，即深入探索、反复研究。探究式教学模式是指教学过程中以引导学生自主探究为主的教学模式，它强调在教学过程中以教师为主导、学生为主体，以充分调动学生的能动性、积极性为前提、以学生的自主学习和相互协作、讨论为主要形式，以学生自己获得对问题的求证、解释为目的，以培养学生的创造思维和实践应用能力为标准。[2]其具有以下特点。1.1开放性和自主性9探究式教学不是教师将结论先直接告诉学生，而是学生自我通过各式各样的探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，参与并体验获得知识的过程

4、，把学生于一种动态、开放、能动、多元的学习环境中，具有很强的开放性。学生藉用各种手段和资料获得知识，这样为学生个性和特长发展提供了广阔的空间，从而也就形成了一个开放的学生学习过程。探究式教学中教师要注重每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，要充分相信并发挥学生的创造潜能，发挥他们的主体能动作用，尤其要突出其自主性，鼓励学生独立思考，大胆探索，积极提出自己与众不同的创新观点、独辟蹊径的新思路和新方法。1.2灵活性和创造性灵活性和创造性这是由多方面的影响因素交合作用决定的。一是教学在客观上存在着地区条件、环境支持的差异，这就要求除教学内容要贴近生活、贴近实际外，学习形

5、式要更加生动活泼；二是探究性学习革除以往的“传承”式教学模式中的“一刀切，齐步走”所造成的学生“吃不了或吃不饱”的弊端，而真正面向全体学生，使学生能根据自己的爱好特长和特点选配学习伙伴，进行协作式、探讨式和开放式的探究方式下创造性地学习；三是由于参与探究学习的内容和选题不拘一格，从而使学生视野更为开阔，方式灵活，结果更可创新多样。1.3主体性与科学性9探究式教学要把学生作为教学的真正主体，以学生生动、活泼、主动为出发点和落脚点，它不是让学生接受现成的知识结论，而是放手让学生自己去探索，让学生有更多自主学习的机会。教师只是教学活动的组织者、指导者和协助者，整个探究过程都离不开学生

6、自主自愿的参与。探究课是给学生一些事情去做，而在做事中要求学生进行细致的思维或注意某些事物之间的联系，通过独立探究才能获得成果，探究中培养独立获取知识能力。这样学生必将逐步潜意识养成自我约束严谨的学习态度，从而提高学生自主独立完成学习过程的能力。[3]2教育变革时下探究式教学的实践感悟2.1更新观念探究式教学呼唤新的教学理念，不仅要学生学知识同时也要学生学做人，充分发挥受教育者的中心和主体地位的作用，让学生在学习过程中动手、动口、动脑，使其兼备综合素质和实践能力。因此，作为教师首先须对学生的能力和水平给予信任和赏识，让其充分自我拓展、发掘。但现尚有数目不少的应试教育传统体制下过

7、渡过来的老师，欲要其彻底放弃那种妨碍学生创新精神和实践能力发展的探究式教学方法的观念确会仍有很多困难需要克服的。纵使经过一段时间培训指导，有的教师仍可能倾向保留业已习惯的旧教学方法，因此，需更新旧观念和乐于接受新的教育理念要迈出旧的教学模式是很重要的一步。总之，只有思想理念的转变，才会适应接受与时俱进的素质教育观念，才能真正建立起以学生为中心，把学生从被动接受教育的客体中解脱出来，使教师施教的对象转变为能动学习的主人，从消极接受知识和简单模仿的学习转变为积极、主动、创造性地进行探究性的学习。