1277961501背影说课稿

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1、《背影》说课稿[说教材]《背影》是全日制聋校实验教材第十八册第二课。《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。这篇文章的人物外貌、语言、动作等特征描写刻画得很逼真，对写人物记叙文有很大的指导作用。[说学生]　　1、我们的教育对象是九年级聋生。聋生由于耳聋缺陷，普遍存在学习语文困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。　　2、就群体而言，由于耳聋，

2、他们以目代耳，视觉较正常人敏锐，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并采用多种方式进行激励（掌声、戴小红星等），提高他们学习语文的信心和兴趣。　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，使每个学生都学有所获，提高语文素质。[说学习目标]　　在本节课的教学中，着眼于促进学生的语文素质的发展，为他们的终身

3、学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：　　知识与技能目标：学会本课生字新词，理解课文内容，掌握描写人物的写作方法，为写一篇人物记叙文做准备。过程与方法目标：有表情地朗读课文，在书读课文的基础上复述父亲过铁道买橘子的过程。情感与态度目标：通过学习使学生体会父母和孩子间深切、真挚、动人的情感，通过体会转化为自己的信念，从而使学生能够热爱父母、尊重父母、为父母干力所能及的劳动、为父母排忧解难。[说教学重难点]教学重点：掌握文章的主要框架，文章中出现的四次背影和四次流泪。教学

4、难点：聋生由于语言障碍，思维狭窄，对文章所表现出来的父子情深，淡淡的哀愁等思想感情较难理解。[说教学准备]1、用POWERPOINT把课文制成课件，能用多媒体逐段讲读。2、用FLASH制作父亲过铁道买橘子的课件。[说教教法与学法]“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过“听读”、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动

5、学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑、动手、动口。让学生表演，让学生积极参与学习，为提高教学效率，把课文制成多媒体课件。[说教学过程]一、问题导入，激发情感，创设氛围。1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》中谁是最令他感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？(第一个问题的设计语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发，学习语文知识。第二个问题只在激起学生的阅读需要，同时也体现了对预习的

6、要求。)初读课文，整体感知，了解大义。把整篇课文用POWERPOIN制成大字课文。1、师朗读。2、生默读，画出生字词。3、找出“几次背影、几次流泪”用铅笔标出来。正音训练，理解字词，扫清障碍。把学生画出的字词制成多媒体课件，也可以制成生字卡片，教师集中讲读，对学生进行正音训练，既让学生读准音，又让学生理解词义，为下一部讲解课文扫除文字障碍。精读理解，品词赏句悟感情；动作表演，深化理解。依据制成的课件一句一句地读，读有多种形式：师范读、领读、个别读、默读、带问题读、读后回答问题、读中有表演、表演中有读

7、。按照课文的叙述顺序可分为三段。第一段（第一自然段）思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。文章以“背影”为题，贯穿全文，将父子间深厚、真挚的感情，淡淡的哀愁，通过“背影”真切地表现出来。文章开头即落笔点题。第二段（二----六自然段）回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父爱的真挚感情。先让学生看多媒体动画，再让学生表演过铁道买橘子的情景。第三段（最后一个自然段）写分别后对父亲的思念，以在泪光中再现“背影”结束全文。练习巩固，加深理解；分组讨论，合作探究。1、作者在课文中几次提到背影？为什么用“

8、北影”作标2、题？、本文写了“我”几次流泪？分别表达了怎样的感情？作业布置。1、写会生字词。2、有表情地朗读课文。3、以一位亲人为题材，写一片记叙文。七、板书设计背影朱自清四个背影开头去买橘子时告别时泪光中的四次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀第二次见背影感动第三次别父亲第四次想背影　[说总体特色]　　1、快乐学习，重视激励性。通过创设情境，多种方式激励，让学生体会到学习的快乐。　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，