人教版新课标教材

《人教版新课标教材》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、人教版新课标教材小学语文五年级上册19“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）温岭市松门镇第二小学王丹华邮政编码：317500联系电话：13566669363设计理念：王尚文教授说：“语文是什么？语文就是语言文字的理解和运用。”我们的语文教学应该在引领学生理解语言文字的基础上，去提高学生语言文字的表达应用能力。因此，在教学中，我充分挖掘教材中的课程资源，鼓励学生以文本为凭借，进行对话、揣摩、品味、感悟，在重视朗读感悟、情感熏陶的同时，进行多方位多角度的“写”的迁移、辐射、拓展，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学

2、会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。学习目标：一、知识、能力目标：有感情地朗读课文；学会仿写。二、过程、方法目标：让学生在读、写、思、说、评中，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。三、情感态度价值观目标：通过理解课文内容，懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，从而学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。教学重点：有感情地朗读课文；让学生在读、写、思、说、评中，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。教学难点：通过理解课文内容，让学生懂

3、得成功背后离不开父母的关爱、帮助，从而学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。教学准备：多媒体课件教学流程：一、温故导课1、通过上节课的学习，我们已经知道了文中的主要内容是什么？2、指名学生回答。（我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都是出于对巴迪的爱。）【设计意图：开篇就以复习课文主要内容导入，既可锻炼学生的概括能力，又为下一环节埋下伏笔，可谓“简约而有效”。】二、精读展课（一）角色对话，演绎“争吵”1、同是巴迪写的一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说

4、“糟糕透了”，他俩势必会争吵的，这正如文中14节中说的：饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。①齐读这句话。②“还在为那首诗争吵”从“还”字可以看出？（刚才父母为这首诗争吵过）（板书：争吵）③那他们俩对这首诗所持的态度分别是如何的？让我们走进巴迪“童年的故事”，静静地默读1——14小节，找出有关文字，分别用不同的符号划出来进行细细地品读。【设计意图：把父母的“争吵”作为教学的一个圆心，然后，随着学生的学情绕着这一“圆心”进行“读、思、说、写、评”滚动式教学，起到“牵一发而动全身”的效果。】2、生边读文1——14节，边划出

5、父母亲各自的言行。3、默读完巴迪童年的故事后，你的眼前仿佛出现了一位怎样的母亲？一位怎样的父亲？（慈祥的温柔的母亲、严厉的不近人情的父亲）4、能否通过四人一小组进行角色对话，读出父母亲、以及巴迪各自不同的人物特点。5、选出最佳的一组进行全班亮相“演读”1——13节。【设计意图：“诵读之声是文本之声的表现。”这一环节，以读代讲、代问，以读传知、悟情，以读启思、悟法，为下文的写打下一定的基础。】（二）读写结合，想象“争吵”引渡：听到父母为“我”的诗在争吵时，“我”——引读14节：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房

6、间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。1、父母们还在为那首诗争吵着，到底怎么样争吵呢？这时巴迪没听见，但我们可以根据巴迪“后来的认识”这3节内容想象他俩后来争吵时的言行。现在，就请大家先自读最后3节内容，再仿照前面对话的形式进行续写后来的“争吵”情形。2、学生自读感悟，再续写。师巡导。【设计意图：这一环节抓住“争吵”做文章，让学生活学活用，将自己融入文本，根据自己先前的演读感受及后来的自学感悟，进行想象补白——续写父母后来的争吵。这一写，既能检测先前的教学效果又能检测后来学生的自学效果，一举多得

7、也。】（三）再起“争吵”，品评明理1、请放下你们手中的笔吧，因时间问题难以让在座的小作家们尽性，真是抱歉！看，这是×××同学的作品，请在座的同学当一回评委，评一评，他续写的合理吗？我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着——“巴迪还是一个孩子，这是他写的第一首诗，我们应该给他鼓励，让他有颗上进的心”母亲说。“小孩和大人都一样，要让他知道哪里不好，需要修改，让他能改进，不骄傲。”父亲还是坚持自己的意见。“反正，作为一个孩子必需要给他鼓励，刚学会写诗，有这水平已经

8、不错了。我觉得就是精彩！”母亲的嗓音又尖又细。“这首诗糟糕透了，不及时加以修改，只会让他引入歧途。”父亲的声音也提高了十八度。……2、指名两位角色演读，其他同学评价一下，这位同学续写的合理吗？（合理）【设计意图：由写到评，引导学生超乎其外，对文本产生远视效应。】3、合理在哪里？请3位同学分别读最后3小节，大家边听边思考×××同学续写的依据是来自何处？4、交流