用爱心谱写生命之歌

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小学语文教学案例用爱心谱写生命之歌烟台市福山区回里中心完小赵云霞爱有很多种，有对祖国、大自然的热爱；有人与人之间的亲爱、友爱，有对动物的喜爱、怜爱¼¼爱护动物，保护环境，已成为全球人类共识。学校也经常开展“爱护动物，保护动物”的教育，但“爱护动物，保护动物”的意识在生活中并未得到升华。人教版语文三年级上册中的《燕子专列》这篇课文让学生们实实在在地受到了心灵上的震撼，上了一堂生动的教育课。学习这篇课文，如果仅从一个故事的角度出发，就平淡无味，而本课是要借这个小故事说明人类保护动物这一善举，体会人类的博大爱心和付出的积极行动，特别是小朋友都不顾天寒地冻，用自己火热的爱心，勤劳的双手，救护了十几只燕子，这是十几只生命啊，多么沉甸甸的力量啊！它在告诉我们：生命就在人类手中。环境的恶劣更加反衬了人类的爱心与决心。为了让学生深刻领悟课文内容，我是这样进行教学的：首先，让学生从题目入手，唤起学生已有的生活经验。“燕子专列”这个题目本身就给人留下了较大的想像空间，我让学生联系生活实际理解“专列”、“燕子专列”的意思后生疑：怎么还有燕子乘坐的“专列”吗？自己的理解是否正确呢？然后让学生读课文第一自然段，了解了人们向乘坐在专列里的燕子送行的情景。段末“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”正好道出了同学们心中的疑惑，引发了阅读兴趣。然后，我引导学生抓住“候鸟”这一词语，结合生活观察，了解燕子的生活习性是冬去春回，靠捉昆虫为食。让学生边读边思考：我们这儿的燕子春天飞回来时气候是什么？与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同？学生通过比较，尽快进入课文所描绘的情境之中，能深切地感受到燕子所面临的处境危急，纷纷想解救燕子的办法，恨不得自己有翅膀，能飞到这些冻僵的燕子身边救助它们。当瑞士政府“决定用火车把这些燕子送到温暖的地方”时，同学们提着的心稍稍放下了些，为政府的这一英明决策拍案叫绝，体会到政府的同情心与爱护动物的爱心。3 但人们会不会响应政府的号召前去拯救呢？要知道天气太恶劣了。当读到人们走出家门寻找燕子时，同学们的心才彻底地放下了。在教学这段时，我让同学们小组合作学习，抓住“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词语边读边想象画面，理解了人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气积极响应政府的号召拯救燕子的高贵品质。人们的这一善举给燕子带来了生的希望，也让同样关心燕子安危的同学们感到欣慰，甚至欢呼雀跃。这时学生感到的不是寒冷，而是温暖，是具有同样爱心的瑞士人民带给他们的心灵上的温暖，朗读课文时感情也格外充沛。当学生读到一个叫贝蒂的小姑娘，也加入了救护队伍时，就变感动为激动了，一个小女孩在这样天寒地冻的恶劣天气里，本身就需要保护，但她还勇敢地加入到救护燕子的行列中来，去拯救比自己更为弱小的，更需要呵护的燕子时，一颗可爱而又善良的心灵呈现在人们面前，我们深刻地感受到这种举动极其伟大。由小女孩很自然地联想到自己的平日生活里所做的事情，进一步体现了人们保护动物，维护生态平衡的博大的爱心。当我问：“你想对贝蒂说什么？”同学们争先恐后地回答，将心中的感受与大家一块分享。有的说：“贝蒂，你真是好样的！”有的说：“你真有爱心啊！”还有的说：“你别冻坏了！我们要向你学习！”¼¼对贝蒂崇拜得五体投地。当燕子专列启程后，学生们仍久久地处于瑞士人民带给他们的喜悦中¼¼［分析反思］本节课教学，我觉得很成功。当一节课结束时，学生还久久地处于瑞士人民带给他们的感动与喜悦之中，原因就是学生学课文时将生活经验融入了课文，做到了生活中有课文，课文中有生活，紧密地联系了生活实际，投入了自己的真情实感，深入地理解了课文，对人们救助燕子的这一举动由衷赞同，上了一堂生动的“保护动物，人人有责”的教育课。由于我们的生活中常常见到燕子，火车，非常熟悉，因此学生理解课文联系生活实际比较妥当。我认为学习课文要尽可能地与生活实际联系起来，这样做有两个好处：一是会降低学习的难度，调动学生自主学习的热情。“燕子”“专列”这是学生日常生活中经常见到的，有了一定的生活体验；加上“3 保护动物，人人有责”是学生经常受到的学校教育，这篇课文能唤醒学生这些已有的记忆，为投入课文学习做好认知铺垫。第二个好处就是学生情感能自然流露。在学习过程中，学生结合已有的生活经验，体会了天寒地冻下燕子的艰难处境，同情之心油然而生，觉得这些小生灵非常可怜，产生了真想救它们的念头。所以当政府呼吁人们救助燕子时，同学们都欢欣鼓舞，相信如果他们在瑞士的话一定会毫不犹豫地加入救护燕子的行列中去。这时与学生年龄相仿的贝蒂这个小女孩的出现，恰好寄托了他们的情感，贝蒂的所作所为迎合了学生的心理，无形中使学生又受到了一次“爱护动物，人人有责”的教育。总之，本课情节真实生动，与学生生活实际联系紧密，能让学生产生共鸣，融入情感，理解课文与受到教育一举两得。2006年11月24日3