如何正确评价历史人物

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1、如何正确评价历史人物北滘城区中学历史科组江爱军正确评价历史人物是讲好历史人物的前提，也是培养学生学科能力的途径。历史人物的活动是多样的，历史人物的思想是复杂的，与他所处的时代紧密相连，又由其阶级地位锁决定的。怎样做到全面的、正确的评价历史人物呢？1、摆正时势与英雄的关系上下五千年，纵横数万里，在人类历史的大舞台上出现过无数重要的历史人物。正如马克思借用爱尔维修的话说：“每个时代都需要有自己的伟大历史人物，如果没有这样的人物，他就要创造出这样的人物来。”每个历史人物都生活在特定的历史条件下，他的成名是历史的产物，其一言一行都要受到历史的制约。秦始皇处于封建制度代替

2、奴隶制，专制主义中央集权制代替分封制，政治经济统一代替诸侯国战乱纷争的时代，正是这种时代特点为他提供了施展雄才大略的历史舞台，也为他好大喜功的作为提供了历史依据。拿破仑所处的时代特点是热月政变后封建势力极为猖獗，妄图在法国复辟；反法联盟企图扼杀法国革命；大资产阶级要求建立一个强有力的政权，保护其既得利益，而督政府的“秋千政策”是那么苍白无力。正是在这种形势下，拿破仑出现在法国的政治舞台上，被大资产阶级当作救命符，也成了农民眼中的“旗帜”。他取得政权后，一方面采取强有力的措施，巩固资产阶级统治，维护资产阶级革命成果，充分表现了他的政治和军事才能。同时作为大资产阶级

3、的政治代表，又加强对工人、农民的镇压，对外进行侵略掠夺。我们在承认时势造英雄的同时，决不能否认个别历史人物对历史发展的影响。如对我国古代思想家、教育家孔子的思想应正确评价，对他在教育上的贡献要充分肯定。对张骞两次出使西域，不辱使命，大智大勇的壮举应加以宣扬，对民族英雄郑成功收复台湾、戚继光抗击倭寇的事迹应大书特书，对秦皇汉武、唐宗宋祖的功业也不能抹杀。对孙中山、李大钊、毛泽东、周恩来、邓小平及华盛顿、林肯、罗斯福等重要历史人物在历史上的作用都应作出恰当的评价。2、将历史人物置于历史的洪流中将历史人物置于历史的洪流中有两层含义。其一指把历史人物与其所处的时代相联系

4、，其二指把历史人物与其所代表的阶级想联系，用历史唯物主义的观点对人物进行评价。不能用一个标准要求人物，也不能把现在的观点强加于古人。在北师大版七年级下册第20课《统一多民族国家的巩固和发展》的教学中，我们知道康熙在位61年间采取措施调整政策，经济得到恢复和发展；平定准噶尔部贵族的叛乱，册封班禅额尔德尼为西藏教主之一，加强对边疆地区的统治；抗击沙俄侵略，巩固了统一的多民族国家。但他又具有残暴统治的一面，特别是大兴文字狱，禁锢人民的思想。我们必须将他置于封建社会后期，从一个封建君主的位置分析评价，绝不能以瑕掩瑜给予过多的谴责，提出过高的不切实际的要求。对历史人物的评

5、价还要随时代的变化而变化，绝不能墨守成规。康有为、梁启超在19世纪末中华民族面临被帝国主义瓜分的危机时刻，提出变法图强的主张，掀起了戊戌变法运动，在当时是爱国的和进步的。但变法失败后，康有为逃亡日本，设立保皇会，鼓吹“开明专制”，宣传尊孔复辟，成了逆历史潮流的反动派代表人物。只有将历史人物置于历史发展的洪流中，用阶级分析的观点对历史人物实事求是地分析其功过，评论其是非，所得结论才是历史的唯物的，是全面而正确的。1、点评与专评相结合历史人物的思想和品德表现在他活动的各方面，历史人物的活动散见于教科书的不同章节。历史教师在讲述重要历史人物某一方面活动时的边讲边评述，

6、称为点评。在点评的基础上将人物活动进行综述和综合评价，称为专评。点评是专评的铺垫，专评则是点评的综合和深化。陈独秀的活动散见于北师大版八年级上册第9、13课，同时还牵涉到第二次国内革命战争时期他堕落为消极主义，被开除党籍以及被国民党逮捕等。只有在对陈独秀在新文化运动、“五四”运动、第一次国内革命战争、第二次国内革命战争中的活动一一点评的基础上进行综合分析，才能避免片面性，做到褒贬恰当。2、让学生参与评价教学活动是师生双方共同参与互相影响的活动，教学的最终目的是教给学生学习的方法，培养学生的学科能力。历史思维能力是历史学科能力的核心。它包括：分析理解能力、综合概括

7、能力、评价记忆能力等。亲自参与是最好的学习方法。让学生参与对历史人物评价的全过程，在实践中逐渐掌握评价人物的观点、原则和具体方法。例如在北师大版七年级上册第14课《秦始皇建立中央集权的措施》的教学中，学生通过多种途径，多少都了解了一些有关秦朝、秦始皇的信息，对于世人评价不一的皇帝，学生一定充满了好奇感，这种“好奇”会使学生乐于学习有关这方面的史实。我是利用历史短剧导入，激发学生兴趣。学生看完表演后，学习的兴趣非常浓。此时我趁势出示表格，让学生边看书边填写。秦始皇巩固统一和加强中央集权的措施政治经济思想文化军事由于课前进行了预习，学生很快就填好了表格，这样就对秦始

8、皇巩固统一和加强中央集权