如何丰富学生语言积累之我见

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1、如何丰富学生语言积累之我见语言积累，不能为了积累而积累，积累语言必须要让学生充分进行语言实践。丰富学生的语言积累，积淀学生的文化底蕴，对于学生的学习成长至关重要。从三个方面，对此进行了探讨。语言积累兴趣方法丰富学生的语言积累，积淀学生的文化底蕴，对于学生的学习成长至关重要。为此，从激发积累兴趣、拓宽积累渠道、讲求积累方法等方面谈几点看法。一、激发学生语言积累的兴趣兴趣，是学习的先导，是调动学生学习积极性的一种“能源”。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生对积累是否感兴趣，直接关系到积累的成功与否。我们要想办法变要我积累为我要积累。1.榜样激励5榜样的力量是无

2、穷的。平时，我有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基，伟人毛泽东，大作家老舍、叶圣陶、冰心等。同时，在班级里也树立爱积累的典型以激励学生，激发学生积累的兴趣。例如，陈若柔同学特别留心积累好词好句，一发现有人说了一个好词，一句好句是自己没有学过的，就拿出本子记下来。在校一有空就看起课外书，一些活动课其他同学在玩，她则在一边看书，一边摘记；在家里，听说一上卫生间就悄悄地把课外书带进去，看得不亦乐乎。正是因为这样，这个学生知识面广，阅读水平高。使学生认识到只有多读书，肯积累，才能提高阅读能力。2.以活动为载体让积累与活动同在。尤其是小学生学习的自

3、觉性、目的性较差，用感兴趣的活动激起他们积累的兴趣，也检测他们积累程度有较好的效果。例如，本学期我就安排了这么些语文实践课：成语大擂台；经典古诗文诵读工程活动；七嘴八舌话春天等活动。在活动的整个过程中，学生表现出了极大的热情，我努力引导学生持续这种热情，持续积累。二、拓宽语言积累的渠道不少学生叫嚷着不知道从哪里去积累语言；有部分老师也反映课时紧的很，拼命赶才上上完课文哪里有时间去指导学生进行积累。其实语言积累的机会无处不在。1.源于生活5法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。自然生活中更不缺乏生动、丰富的语言。例如，悬挂在走

4、廊两旁的书法作品；旅游景点一些亭子上工整、有气势的对子；电视、广播中优美的诗词赏析，等等。面对生活这个精彩的大课堂，我们要善于引导学生去发现美的语言，寻找美的语言。我鼓励学生要人手一小笔记本，随身携带，随时记录生活中值得记得的语言。一学期下来，看着那些写的满满的笔记本，我想这就是丰富的语言财富。2.基于文本小学语文教材里的每一篇课文，都是经过专家反复斟酌选出来的精品中的极品。它们语言生动丰富，用词恰当、传神。因此，立足文本进行扎实积累是有效的。如教学《打碗碗花》一课时，引导学生去理解、积累描写小作者从好奇到担心，从担心到紧张，从紧张到如释重负的复杂、丰富的内心活动

5、的语言；教学《刘胡兰》时，感受、积累在敌人软硬兼施下，刘胡兰豪迈、激昂的语言；教学《荷花》时引导积累描写荷花清香、形状美、姿态美等画一样的语言……3.拓向课外5课内的阅读积累固然重要，但一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇背的滚瓜烂熟，所得还是甚少。必须让学生利用学得的知识、方法去广泛的阅读课文以外的文章和书籍，是他们“得法于课内，受益于课外”。构建科内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。用课内文章延伸，鼓励学生主动积累。一老师教学《绿》时，启发学生充分感受西湖灵隐满目的绿和花港观鱼蓬勃生机的绿之后，积累写绿的好词好句之后，顺机鼓励学生在课外

6、阅读朱自请的《绿》以及其他写绿的诗词歌赋，之后进行交流；用“故事迁移”刺激学生去主动阅读积累。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子也会听得津津有味。当我讲完故事以后，不失时机地向学生推荐课外书，如《安徒生童话》《十万个为什么》《钢铁是怎么炼成的》等，这效果恐怕比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变。除了老师讲，还可让学生自己讲。课外，学生有广泛的主权，只有爱读书，都会讲出自己喜爱的故事，或有兴趣，或惊险，或奇特，或令人激动……每一个故事都是

7、一剂培养学生课外阅读积累兴趣的催化剂。让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读积累的乐趣；让听者，在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读积累的诱惑。三、讲求语言积累的方法1.作读书笔记5训练学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，作读书笔记是很好的方式。写读书笔记主要采取两种形式：第一种，是摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，我采取教师点名背、学生交换背等方式。让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里；第二种形式，是写读书心得，指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会……学生的读书笔记周周批阅，并定期开展“

8、讲、展、赛