巧用导学模式激活思想品德课堂

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1、巧用导学模式激活思想品德课堂摘要：本文主要是研究利用导学模式提升思想品德课堂的教学实效，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提升学生思想品德学习的能力。本文主要以导读、导问、导议、导练的模式进行探索。关键词：导学；模式；思想品德；课堂中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0103-02为探索高效的初中思想品德课堂教学的新模式，更好地结合当前教与学，使学生主体学习和教师主导作用有机地结合起来，提升课堂教学的实效，从而形成培养学生素养的教学有效途径，笔者进行了多年研究和探索，形成以“导读――导问――导议――导练”为基本结构的课堂导学模式。一、

2、导读5为激发学生强烈的求知欲，将学生引入“读书情境”，教师大多都习惯于用问题来作导读，即教师依据所要教学的内容，设计了一些相关问题，借此来引导学生阅读文本，走进文本，在明确所学目标后，使学生的阅读能够做到有的放矢。从常规教学来看，这种方式是借助问题来激发学生学习的主动性、积极性，但事实情况却是，它牵制了学生的思维，不利于我们对学生创新能力的培养。因为问题始终是教师给的，是固定的，这个问题就像一个无形的圈，将学生的思维牢牢套住，学生无法独立行走，一味地、片面地去追求教师所设问题的答案，导致学生在离开了问题之后，就不知该阅读什么，怎么去阅读了。鉴于上述情形，笔者做了大胆的尝试，舍弃这种常规

3、的问题导读教学模式，取而代之的是借用材料作为导读，也就是说教师要结合本课所教学的内容，在报刊、网络以及周边生活中搜集一些学生有兴趣的相关事例或阅读材料，借此予以引导学生去阅读教材。这样教学模式，无形中加剧了教师的备课工作量，但是经过一段的教学实践，也会发现其教学效果也是相当显著的。例如，笔者在教学《依法保护人类共有的家园》时，笔者就是先选用了一个公益广告的漫画图片，让学生先找找漫画中有哪些构图要素，学生一边找一边思考，最终得出：一双伸开的手掌捧着一颗长出枝叶的心脏，一只手掌的大拇指上站着一只小鸟，望向初生的枝条。之后，再让学生试图概括出漫画的寓意：小心呵护，让心灵焕发生机，给人以新的希

4、望。有了这样的基础之后，教师再适机引导，如何爱护我们共有的家园，创设情境，营造气氛，借以调动学生的积极性。二、导问5导读过后，往往导学的形式是教师问、学生答，这就会造成学生被动地学，在课堂上学生丧失了动力，学习的积极性没有被调动起来，显然教学效果不佳。因此，我们教师放手让学生去提升，鼓励学生去提问，才能体现生本课堂，这也是提出一个问题比解决一个问题的重要的原因所在。1.用疑问词提问。用“是什么”或“什么是”去提问，是对基本概念和基本原理的理解；用“为什么”来提问，是对原因的分析；用“怎么样”来提问，是对方法和措施的理解；用“有哪些”来提问，是对知识的归纳。例如在“习惯对人的影响”的知识

5、中，学生会提出以下问题：（1）什么是习惯？（2）习惯对人有哪些方面的影响？（3）习惯为什么会影响着人的身体健康？等等。2.结合社会生活实际、学生的生活实际提问。教师的课堂教学要从学生的生经验出发，要满足学习的发展需要，创设问题的情境，把教学中的问题转换为学生的问题。同样学生也可以把社会生活中的热点问题引入课堂，促使学生共同深入地去研究，课堂要密切联系社会与生活，但是社会和生活中的问题也有政治问题，也可以用学到的知识去分析和解决。三、导议学生提出问题后，我们应该指导学生不要急于回答问题，要与其他的组员，先交流自己的看法和思想5，在进行分析、比较后，就会达到一种理想的教育，学生之间相互作用

6、，就会达到自我教育，从而提升各自的能力。因此，课堂提问等教学方式要服务于课程目标意义的实现。课堂提问不能仅仅停留在知识记忆，更要引导学生领悟与建构知识，关注知识的形成过程，形成对知识价值的认识。教师在学生掌握知识的基础上，要多问一下“刚才得到的这个结论是如何得到的？”“这个结论对我们的生活实践有何重要启示？”等，把课堂教学提升到一个更高层次。1.分组讨论，给学生提供发表意见的机会。让每个学生在有限的时间内都能充分发表意见是困难的，分组讨论，小组在讨论的过程中，集中众人的观点，对于非主流的，他们之间能进行讨论、分析和研究，从而达成共识。这样既有个体的发现，又有集体的合作探究，也有不同观点

7、的辩论。2.制造“矛盾”，激发讨论。教师可以故意用反面的观点来引导学生讨论，如在教学“公民有依法纳税义务”时，笔者是提出了这样的观点：“我作为教师，一不生产，二不经商，纳税与我无关”，结果激起学生的大讨论，学生在讨论中解决问题，从而获取知识和技能。四、导练开展当堂训练借以巩固所学知识，已经成为当下教师的开展教学的必备手段。但是，笔者结合个人的教学体会，以及周围同事所反馈的信息，发现这种教学模式的效果并不是很明显，究其原因在于缺乏教师的相应指导，