小学数学高效课堂教学的建构策略

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1、小学数学高效课堂教学的建构策略摘要：建构小学数学教学的高效课堂是新课程小学数学教学的核心内容。要实现教学过程的高效，就要有效的利用教材，教师要创造性地处理好教材与教学过程的关系，有效地组织教学，有效地做好课外辅导，帮助学生养成良好的学习习惯，学会自主学习，学会自主探究，实现教学过程的有效和高效。关键词：小学数学；有效教学；教学策略学习的高效主要表现在课堂教学效果的高效。课堂教学是课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新，防止穿新鞋走老路。但长期以来，许多老师都习惯于按部就

2、班地按教材上课，按备课去教学，不考虑学生的学习能力和个性的差异。对不同的学生的学习能力都按同一个教学要求去教学，导致好生学不到更多的知识，差生又跟不上教学进度。方法的单一，教学安排的没有差异，老师教的苦，学生学的累，学习效果也不好。一、教师要学会有效使用教材6教材是学生学习的依据，也是老师教学的文本。要提高教学效果，首先老师要学会更好地使用教材。教师在教学中要使用好教材，老师就要很好地理解教材，吃透教材。在每次上课前应该很好地理解教材的教学要求，把教学的重点、难点弄清楚。知道每一课内容该教什么，学生该学什么，

3、怎么去教好，学生怎样才能学好。要带着问题去组织教学和安排教学过程。有的老师认为自己教了许多年了，教材很熟，也不需要去认真备课了。实际教师千万不能凭自己的经验去教学，因为每一次的教学对象都不一样，学生的生活经验和学习习惯、方法都会差异性，每一课的教学对象实际是不同的。同时，教材内容也在不断变化，教学必须从实际出发。1.充分用好教材的有效资源教材是组织教学的依据和蓝本。小学数学教学必须要充分地利用教材去安排教学。小学数学新课程具有很强的趣味性，也具有很强的生活性和实践性，教学中要联系学生的生活实际去组织教学，用学

4、生中的事例去引导学生学习数学，做到在生活中学习数学，在数学学习中理解生活。就是我们经常说的在做中学，在学中做。例如：在教学“圆的认识”的学习内容时，就可以要求学生先阅读教材，按照教材的要求学生自己用圆规画出不同半径的圆，学生自己熟练地掌握了圆规的用法后，老师再去引导学生正确使用圆规。学生阅读了教材后，对圆规的用法就能够基本掌握。在学生按照教材的要求学会按照一定的半径去画圆。这样，学生在利用教材提供的方法就能很好地认识圆的特征和圆的半径等知识。如果老师不去很好地利用教材，盲目地按照自己的想法教学，学习的效果就不

5、会很好。62.合理改变教材呈现方式创造性地用好教材教学要以教材为依据，但不意味着是照本宣科，不是按教材讲教材，教学活动应该是一个创造性的劳动过程，是对教材再加工的过程。一个好的老师不仅能理解教材，选择合适的教学方法，更主要的是能很好地处理教材，对教学内容创造性的进行加工和安排。在教学过程中，知道哪里是教学的重点，哪里是教学的难点。重点的内容该怎么处理，难点的内容又怎么突破。如果对教材不去很好地理解和研究，就很难把书教好。这也许就是教书匠与教学专家的区别所在。教书匠习惯于拘泥于教材，不敢对教材做必要的适当的处理

6、，结果，教学就是一个教条主义的教学过程。小学数学的教学内容前后是相互联系的，老师要去整理和安排。教学内容有的简单，有的复杂也须要老师去处理。如在100以内数的认识教学时，恰逢班上开展趣味活动课――篮球操，学生们，拍皮球拍得津津有味、不亦乐乎，灵机一动，何不把100以内数的认识的教学和篮球操的教学结合起来，相信学生在拍皮球这样真切的情境中进行100以内数的认识的学习，一定有别样的精彩。教师创造性的利用教材去组织教学不等于脱离教材，而是对教材的加工和灵活的运用，教学中教师要按教材的基本要求体现出数学教学的基本思路

7、，真正实现教师角色的转换，成为教育教学的决策者。6二、数学教师要有效上课课堂教学是数学教学的中心环节，学生的学习主要是在课堂教学中完成的，课堂的教学质量直接决定着学习的学习质量。要提高学生的学习效果和教师的教学质量，就必须把课堂教学作为中心和重点，上好每一节课。在数学课堂教学中，教师教什么，如何去教，学生怎样才能学好，老师都要认真的分析和设计。例如在，小数的认识的教学过程中，由于小学生对小数缺乏感性认识，他们在生活中很少接触到小数，现在的超市里基本上不用分，只以角来结算，小学生基本上不接触小数。如果不精心去设

8、计课堂教学过程，就很难帮助学生理解小数的概念。1.精心创设数学课堂情境对数学的学习兴趣是学生学习数学的内在动力，要提高学生的学习效果，就要调动学生学习数学的兴趣。小学生的学习目的并不十分明确，只是凭自己的兴趣和爱好决定学习什么，不想学习什么。学习兴趣对于小学生来说是学习的唯一动力。特别是平时对数学学习有畏难情绪，数学学习成绩不是很好的学生，他们对数学学习缺乏兴趣，如果不去很好地调动他们学习兴趣，就不