新课程下构建语文高效课堂的思考

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1、新课程下构建语文高效课堂的思考　　很多学生坦言不喜欢语文，也不知道怎么去学，导致语文课堂死气沉沉。致使长期以来我们的语文教学单调乏味、枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至渐渐远离语文。究其原因，主要是语文教学内容与学生的学习兴趣有一定的脱节，缺乏轻松活跃的课堂气氛，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏思考与自主学习的兴趣，才导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣下降，语文教学质量适应不了新课程的教学要求。因此，语文教学要走出困境，我们必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重

2、学生学习兴趣的培养，以及课堂教学的实施。一、把握语文教学的规律5我们对语文要有一个全新的认识与理解，不是简单的学字说话、读写，语文是一门比较特殊的学科，集工具性、人文性、言语性于一体，既是一门科学，又是一门艺术，带有教书育人的综合导向性、传道授业的职能目的性、说文解字的艺术欣赏性、言谈表意的深刻性、师表风范的强烈示范性、情感激发的直接感染性以及理解教材的独创再现性。透过语文教学风格现象看到语文教学风格的本质，把握语文教学风格的规律性，认识清楚语文教学风格的风骨、灵魂和精神。有些语文老师由于缺乏教学实践与经验，

3、对语文课堂教学的规律、学生的学习特点还处于摸索阶段，因此模仿较多，创造较少。新教师在踏上工作岗位的时候往往比较茫然，对于新课程的结构，教材的解读、学生纪律的调控和课程的推进状态的把握都掌握不好，在这些时候，模仿成了新教师成长必不可少的法宝。模拟、借鉴别人的成功的教学方式方法，如教学语言、板书设计、教学内容的处理乃至举手投足，一招一式，无不打上他人教学影响的烙印。模仿他人是教学风格形成的起点，对此有学者曾以作诗比喻，说“作诗，从某种意义上来说不偷是不成诗的。只有偷得巧妙，且偷与创作融为一体才能产生更美的诗”。二

4、、构建有效有序的语文课堂5新课标倡导在教学中要发挥学生主观能动性，强调落实学生的主体地位。这一提法适应了新课程教学的要求，符合教育规律，同时也是有识有为之士对传统语文教学做了深刻反思之后的正确选择。但在教学过程中有可能出现一些偏激的做法，走向另一个极端。认为教师限制得越少越好，放得越多越好，课课大讨论，堂堂大表演，课堂成了演堂，成了牧场，教师便是放羊人。场面上煞是好看，学生的收获甚是可怜。这样，教师的作用何在？这种师生关系是新课标所倡导的吗？其实，教师主导作用的充分发挥与新课标的理念并非水火不相容，“主体”并

5、不排斥“主导”，“主体”的作用是在“主导”的作用下凸显，二者应该兼顾，只不过新课标对教师的主导性提出了更高、更精、更细的要求。新课标理念下的课堂教学，教师是学生学习活动的服务者。教师要为学生营造良好的学习氛围，创设适宜的学习情境，提供有针对性、有效的学习方法，供学生选择借鉴。教师是学生学习活动的组织者和引导者，教师要有超强的驾驭课堂的能力，依据教材载体设计出适合学生层次感强的话题供学生探究、实践，充分估计学生学习活动过程可能出现的情况并加以引导。这样，课堂教学才能有序有效，师生都能成为课堂教学的收获者，“主体

6、”一说才能真正体现。三、重视阅读教学提升学生能力5在新课程的教学要求下，阅读能力是学生的基本能力。首先，初中语文教学的重点和难点就是培养学生阅读的方法。阅读本身就是一种语言能力，科学的阅读方法是由领悟、应用和理解等步骤组成的。阅读的方式有多种：诵读之于阅览，直觉体悟语言；吟咏之于诵读，感悟文章真谛，在不经意间深切体验抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构，进入一个由语言勾勒的美妙境界。在教学过程中，教师应该结合学生的兴趣、特长，有针对性地对课文的特色、风格、意境和布局进行分析讲解，增强学生的阅读兴趣。

7、在以往的语文教学课堂上，教师将课文过度拆分，把语文课堂作为一种工具的训练，缺乏对学生思想上的触动和对学生情感的陶冶。新课程标准强调了价值观念和情感观念等人文因素，因此，在阅读时要充分体现课文丰富的内涵，展示语言本身的巨大魅力。其次，阅读要有量的积累，应该对学生阅读优秀作品的数量做出明确的规定，并定期进行考查。这样天长日久，日积月累，待到自己口头表达和书面表达时，便能随心所欲、信手拈来、左右逢源，达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界。第三，要对阅读进行质量评估。教师要及时了解学生在阅读

8、过程中产生的心得和感受，同时，通过教师点评、学生点评、小组点评以及举办朗读比赛等方式，培养学生阅读的积极性和主动性，提高学生的阅读质量和阅读效率，提高语言能力。四、重点培养学生的表达能力5教学中注重多方面的表达能力，学习语文的目的在于交流。在说的训练方面，口头表达是人生存于社会必须具备的基本的语言表达能力，它是说话者在瞬间将语言组织起来的，口头表达的质量与说话者的语言修养密切相关。因此，加强口语训练