新课程中教师角色转变的思考

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1、新课程中教师角色转变的思考　　新课程已经走进了校园，在新课程中，教师的最大变化是角色的变化，现在教师的职责是越来越多地激励思考；教师必须集中时间和精力从事那些创造性的活动，互相了解，影响、鼓舞，而新课程对教师来说最根本的是对角色的挑战，正确认识自己在新课程下的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实践效果，所以教师要尽快的适应新课程，必须首先转变自己的角色。1教师角色，终身学习者5随着基础教育课程体系的诞生，为了适应新课程实施的挑战，教师的角色首先应是一个终身学习者。未来社会是

2、终身学习的社会，学习已成为最重要的人生权利。因此在终身学习观念日益深入人心的情况下，对于教师的工作是以培养人的目的而言，其自身素质的提高具有其深远的意义。它需要每一位教师不断学习，不断的进行自我认识、自我调适、自我学习，以更积极的方式求生存和发展，进而不被社会淘汰。同时随着基础教育课程体系的诞生，教师除掌握已有的知识领域，还必须学那些从未接触过的东西，甚至是想都没想过的东西，也就是要求教师不仅要认真学习新课程改革的先进理念，用全新的视觉审视新课程，同时还要进行“充电”，因为新教材的一个显著变化就是难度降

3、低了，单知识面拓宽了。新课程要求教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科中的问题，这对教师提出了更高的要求，只有不断“洗脑”、“充电”，自身知识储备才能适应这一变化，才能满足学生的要求，才能适应新课程实施的挑战。比如语文教学中《称象》一课，所涉及的知识除了语文以外，还有历史、物理、数学、动物学实验操作知识等，如果教师知识储备不足，如何应对呢？综上所述，身为教师只有一辈子学做教师，只有再度成为学生，才能与时俱进，才能不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。2教师职能，知识促进者5在新课程中，教师的

4、主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。新课程强调，教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这意味着人人参与；意味着师生平等对话。新课程让传统意义上的教师教与学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实的执行教案的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性的发展过程。因为它要求教师必须由重传授向重发展转变，尤其注重“人”的发展，教师要以人为本，培养人的主体精神，在教学

5、过程中，同时注重“学”及学的过程。一堂课究竟怎样上？结合课程标准，教师应尽可能多给学生思维活动的空间，培养他们对学习对象采取研究探索的态度，引导学生参与，主动获取知识。在教学中，教师要帮助学生掌握学习的方法，特别是终身学习的方法。因此，在信息社会终身教育的背景下，教师不可能，也没有必要把浩如烟海，且快过时的知识教给学生，只有拥有学习方法，学生才能终身掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自主的踏上学习和创造的征途，同时大胆让学生实践，独立思考，自我总结，让学生通过感知――概括――应用的思维过程去发现真理

6、，掌握规律，进而使学生在教学过程中思维得到训练，既增长知识又增长才干，达到培养学生各种能力的目的。3改变职能，课程建构者5新课程不但会改变学生的学习生活，也会改变教师的教学生活，教师由课程的执行者变成了课程的建构者。新课程不只是传统的“文本课程”，而是能被老师和学生实实在在体验得到的“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分，并作为相互作用的主体。学生与教师共同参与课程的开发。教师作为新课程的建构者，首先应注意开发教育资源，因此新课程为了适

7、应不同地区、不同人群、不同环境的教学需要，只给出基本教学内容和教育资源、教学任务。其次注意调整课程进程和课程结构，增强自己设计教学活动的能力。如果一个教师不会设计活动，只会照本演戏，那他将很难完成教学任务，更不用说适应新课程。4转变角色，课堂组织者、引导者新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。

8、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。更能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发生共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教