关于电类专业开设实用日语课的提案

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1、关于电类专业开设实用日语课的提案【摘要】社会主义市场经济对外语人才的培养提出了新的要求。本文通过对就业市场及日语教学现状的分析阐述了开设电类（IT）专业实用日语课的必要性。并对本课程的教学目标及任务，教学内容及方法，对教师的要求等方面做出了较详细的提案。强调了要想培养出既懂日语，又有专业知识且具有较好素质的复合型人才，不仅要进行教学内容及方法的改革，最重要的是教师应更新教育观念，跟上时代前进的步伐，进一步提高自身能力和素质。【关键词】实用日语；IT；市场经济；复合型人才Abstract：Thesocialistmarketeconomyhasmad

2、eneandsonthetrainingofforeignlanguagetalent.ThispaperexpoundsthenecessityofofferingpracticalJapanesecourseforelectricityspecialtybasedontheanalysisofjobmarketandthestatusofJapaneseteaching.Italsoexplainstheobjectivesandtasksofthiscourse,andproposesthecontents,teachingmethodsan

3、dtherequirementsforteachers.Inordertocultivatehigh-qualitypoundingtalentsostimportantthingistheteachersshouldupdatetheirconcept,tokeepupesAndfurtherenhancetheiroarketeconomy;poundtalents一、引言21世纪将是一个国际化的高科技时代。随着中国加入WTO,中日经济交流和友好关系的不断发展，越来越多的日资企业在中国出现，激发了国内非日语专业的在校生学习日语的热情，学习者人数

4、逐年增加。邓小平同志早在1983年就曾说过“教育面向现代化，面向世界，面向未来”。面对当前的形势，开展日语教学的研究非常重要。二、开设电类专业实用日语课的必要性首先我们要分析日资企业及与日本有经济交流的中国企业需要的是什么样的人才。一方面，各类学校纷纷开办日语类专业，大批的学生加入到学习日语的队伍中。据日本国际交流基金会[1]每3年一次的调查显示，2003年在中国的日语学习者约为38万人，而2006年约为68万人，3年间学习人数增加了1.8倍。另一方面在日资企业的招聘会上，招聘人员连连摇头表示结果很不理想。其原因是，用人单位需要的不是知识单一型的日

5、语人才，而是知识面广、适应能力强、有专业知识且具有较好素质的复合型人才。这说明成绩再优秀的日语专业人才也不符合要求，成绩再优秀的不懂日语的工科专业学生也只能令人惋惜，遗憾。日本是世界上最先进的电子产品生产大国，也是电子产业，IT企业劳动力的输入大国。学生若具有电子工程、自动化、计算机等方面的专业日语能力，不仅能够满足在中国的日资企业及与日本有经济交流的中国企业的需要，也会使学生有更多的机会去日本工作、学习、深造，增加学生跨国就业的机会。所以，开设电类专业实用日语课是适应当今社会的需要，是一项迫在眉睫的任务，具有非常重要的意义。三、日语教学的现状目前

6、各类学校开设的日语课大致可分专业日语课（一外）和非专业日语课（第二外语）。专业日语课：虽然新的教学大纲[2]以培养高素质日语人才为目标，在教学活动中，要求教师不仅重视日语语言知识水平的提高，还重视对学习者的言语交际能力的培养，通过对学生语言知识与言语技能的培养来全面提高学生的综合素质。但由于外语专业的单科特征，多年来我国的外语专业在课程设置和教学内容安排中普遍忽略其他人文学科、自然学科等相关学科的内容，教学内容和教材知识结构单一，内容陈旧老化。更适合于从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而不适应于当前社会主义市场经济对复合型人才的需求。下面对非专

7、业日语课的现状作一下分析：非日语专业的第二外语，教学目的基本上与日语专业的日语课相同[3]，只是由于与日语专业相比较学时少，所以对读、译、听、写和说的能力要求相对要低。具体地说，教学目的大多是培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息。虽然专业日语和非专业日语课的学生起点不同，教学的培养目标不尽相同，但目前日语普遍的教育指导思想还是从书面语法入手。日语专业课，缺乏自然学科专业的知识；而非专业日语课，由于时间短，内容多，填鸭式的教学方式占主导地位。培养出来的学生对日语一知半解，又没有

8、实战能力。此外，从教材来看，中国高校的非专业日语教育大多以人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》[4]为教材，这套教材