阅读教学中文本对话的有效性探讨

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1、阅读教学中文本对话的有效性探讨江苏海安县曲塘镇中心小学（２２６６６１）　罗　娟［摘　要］《狼大叔的红焖鸡》是一本适合低年级学生阅读的有趣绘本。教师可以通过引导阅读、猜测情节、角色对话、互动体验等方式，引导学生边读边思，以思促读，切实提高学生的阅读能力，让学生体会到“爱的力量是无穷的”的道理。［关键词］图画书　阅读　以思促读［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）10-071【作品分析】图画书《狼大叔的红焖鸡》是日本作家庆子·凯萨兹的代表作之一。我们传统观念里的狼

2、是凶恶的、残忍的，但这部图画书完全颠覆了常规思维，讲述了狼大叔从最初的对母鸡垂涎三尺，到最后非但没吃成母鸡，反而给母鸡一家做了许多美食的有趣故事。情节生动有趣，令人捧腹大笑，孩子们也感受到了狼大叔的善良、可爱。更让人回味无穷的是此书的图画，大灰狼表情夸张，动作滑稽，让人忍俊不禁。孩子们通过观察画面，想象情节，创编补白，练习表达，并在此过程中感受爱，领悟爱，分享爱。【设计意图】通过引导阅读、猜测情节、角色对话、互动体验等方式，孩子们想象图画背后的情节，感受文字背后的情感。在阅读的同时，孩子们的观察、想象、创造和表

3、达的能力得到了培养。阅读活动分五个环节：谈话激趣——“谈论平时你所了解到的狼的形象”，旨在调动学生的生活经验和阅读储备，为阅读过程中讨论狼的形象的转变作铺垫。观察封面——阅读绘本封面和扉页，引出故事主人公狼大叔；引导学生关注、绘者和出版社，教给学生绘本阅读的方法。阅读故事——教师引读故事，学生想象、体验。教师翻页时，故意暂作停顿，引发学生的阅读期待，鼓励学生进行阅读猜想。尝试表达——想象人物的心理活动以及人物语言，尝试用“他可能在想：，可能在想：，可能在想：”和“有的说，有的说，有的说”的句式进行表述。互动评价

4、——学生给家长讲述故事，并在家长的帮助下，完成绘本阅读学习单。【教学目标】１．培养学生的观察和想象能力，体会作品的风趣幽默，激发学生阅读和表达的兴趣。２．帮助学生养成边读边思的阅读习惯，指导学生联系已有的阅读经验，把观察、想象、表达结合起来，提高自主阅读能力。３．创编补白，续写故事，使学生乐于表达，培养想象力和创造力。【教学流程】一、欣赏图片，巧妙谈话，激发兴趣１．在你的印象里，狼是什么样的？（凶恶、残忍、可怕）２．有这么一只狼却十分有趣，今天我们就来读读这个故事，故事的题目叫做《狼大叔的红焖鸡》。【设计意图】

5、联系孩子们的生活经验和阅读储备，引出阅读活动的主题，激发孩子们的阅读兴趣。二、阅读封面，认识人物，感谢１．看，这只大灰狼跟我们平时看到的有什么不同？２．封面的下方标有图画、文字和出版社，我们在读书的时候，要留意这些，要感谢这些把好书带给我们的人。【设计意图】阅读图画书先从观察封面开始，这是一个极其重要且必要的阅读习惯。低年级的学生自读一般是不会阅读封面的，教师要关注学生读书的习惯和方法，让学生在了解此书的同时学会感恩。三、观察细节，体验角色，揣测心理（一）了解故事起因，配乐模仿１．狼大叔今天吃了什么？他一手拿着

6、叉子，一手拿着刀子，可能在想什么呢？２．大灰狼费了好大的劲，好不容易找到一只鸡，他会怎样呢？“啊，这只鸡红烧正合适。”你觉得应该怎么读这句话？３．狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面。蹑手蹑脚是什么样子？谁能给大家表演一下？４．接下来还会发生什么事呢？（二）分析故事的发展，揣测人物心理１．狼大叔到底是怎么做的呢？２．（师接着讲故事）狼的动作快不快？你是怎么知道的？（看图）狼又戴上了什么？这位“大厨师”准备做什么？他会做吗？他是怎么准备的？３．狼的煎饼做成了吗？（看图）狼的煎饼多吗？他为什么要做这么多？这些煎饼看起来怎么

7、样？可以用什么词语来形容？想象：在回家的路上，狼的心情怎样？４．（看图）后来，他每天夜里都给母鸡家送去一百个香脆的甜甜圈。“每天”是什么意思？说明了什么？５．又过了几天，狼又做出了什么美食呀？（看图）看，他捧来了一个一百磅重的香甜的蛋糕。狼为什么要把食物白白送给别人呢？（三）感受故事高潮，进行角色体验１．终于，万事俱备，那正是狼大叔一直期待的一个晚上，他要对母鸡下手了。（看图）看狼大叔那样，你觉得可以用什么词语来形容他此时的心情呢？在出发之前,他还做了一件事，什么事？猜猜，“兴高采烈”是什么意思？狼大叔轻手轻脚

8、地走在去母鸡家的路上，他越想越开心，他可能在想:;他也可能在想。那只鸡现在怎么样了？胖得像什么呀？２．门突然打开了，母鸡尖声叫起来。（老师继续讲故事）你们听出害怕了吗？说说你们听出了什么。（母鸡亲热地称他为狼大叔）狼瞪大了眼睛，张大了嘴，直往后退，显得怎样？3．（看图）来了那么多的小鸡，看这些小鸡个个圆滚滚的，肥嘟嘟的，这全是谁的功劳啊？４．你看到了什么？瞧，鸡宝宝有的跳到了狼的腿上，